本书基于“教-研-训”一体化的工作理念，在有效把握主题班会内涵与特征的基础上，对主题班会课程实施与教研活动进行整合，以教育叙事为研究方式，通过20个结构性系列主题班会教研故事的分享与解析，阐述了有效主题班会的理念、价值、设计、实施与反思，引领班主任发展主题班会的开发力，增强班主任实施主题班会的创新力，激发班主任主动参与教研的研修力，促进中小学主题班会及其教研活动品质的提升。

郭春飞，上海市崇明区教育学院德育研究室主任，教育硕士，第三期“上海市普教系统名校长名师培养工程”德育二组学员，崇明区骨干教师德育学科首席教研员。曾获全国绿色学校创建很好教师、上海市园丁奖、上海市第六届教育科研工作优选个人，主编、参编并正式出版著作与实验教材等14册，在《上海教育科研》《现代教学》等杂志上发表论文20余篇。

总序
序
前言
第一章理念引领：主题班会的认识
功能定位：“钓鱼岛问题”教育之辩
价值引领：我该如何教你们
班务处理：“迟到”值得讨论吗
融通生活：能否在“菜地”开主题班会
第二章规范导行：主题班会的设计
规范设计：缘于设计的“规则之美”
目标拟定：要“主体”更要“合理”
情景创设：小品表演“弃”还是“用”
问题设计：三个不同情境问题引发的思考
资源利用：教育资源的“精选”+“妙用”
活动体验：“案情分析”的背后
第三章主动有效：主题班会的实施
组织形式：真的是选错班级了吗
主体体现：学生主体的真正体现
适时召开：一堂“临时”的主题班会
动态生成：从“该不该发”到“该如何发”
教师角色：“放手”果真能激发学生活力吗
创新实施：把“思辨”引进主题班会
第四章优化发展：主题班会的反思
团队研修：一次引导团队共创的研修
课后反思：一堂教后说课引发的思考
专业观课：一张观课评价量表的研制
课例研讨：一次有效的课例研修之旅
参考文献
后记