由谢贵安、谢盛所著的《明代宫廷教育史(上下)》是一项规模较大的学术工程，它在内容、作者、研究方法等方面，具有以下几个特点：

一、这本书内容之丰富、全面，结构之严谨、整齐，在史学研究中并不多见。

二、作者阵容较强，研究范围较广。作者几乎都是故宫内外、海峡两岸的知名专家，在各自的学术领域成果斐然。同时，作者队伍还超越了传统的明史范围，其中许多人都是跨学科的学者，

三、是研究方法较为独到，撰写体例较为新颖。传统的史学研究与文物研究并重。

四、是结合相关活动，服务学术研究。

第一章 总论

一 明代宫廷教育史的概念、对象和研究方法

二 明代宫廷教育史的研究现状

三 明代宫廷教育史研究的意义与本书的价值

第二章 正心格非：明代宫廷教育思想

 第一节 关于宫廷教育目的与意义的思想

一 格正君心，懋修圣德：宫廷教育的目的

二 虽云天笃其资，实由学得其大：宫廷教育的意义

 第二节 关于宫廷教育途径的思想

一 隆师好问者，君道之所当尽：尊师重道和重视经筵的思想

二 知行合一，学体治用：实现宫廷教育与政治实践统一的思想

 第三节 关于豫教太子的思想

一 对豫教太子重要性和必要性的认识

二 对太子教育形式与内容的探讨

三 选择东宫师傅、隔离邪佞之人的主张

 第四节 讲学与游乐对立的观念

第三章 绵延不绝：明代宫廷教育的发展历程

 第一节 太祖至宣宗：明前期宫廷教育及其特点

一 太祖时从自我教育到宗室子弟教育制度的初建

二 太宗时宫廷教育中心的南北分离

三 仁宣时经筵日讲制度开始奠基

 第二节 英宗至世宗：明中期宫廷教育及其特点

一 英宗、代宗与宪宗时经筵日讲和宦官教育的制度化

二 孝宗时经筵日讲制度达到明前中期的高峰

三 武宗与世宗时经筵日讲的先兴后废

 第三节 穆宗至思宗：明后期宫廷教育及其特点

一 穆宗时经筵日讲和东宫讲学的被迫举行

二 神宗时宫廷教育的盛极而衰

三 光宗、熹宗时宫廷教育的局限性和程式化

四 崇祯时期宫廷教育的回光返照

第四章 启沃君心：明代皇帝的教育

 第一节 明代皇帝教育的本质和特点

 第二节 成年皇帝的继续教育

一 开国皇帝的自我教育

二 成年嗣君的继续教育

 第三节 冲龄皇帝的启蒙教育

一 幼君经筵曰讲概览

二 未成年皇帝的教育特点