冯晋祥等的《大学特色的形成与发展》在大学特色理论研究的基础上，分析了我国大学特色创建的现实背景及其影响因素。通过大学特色的案例研究，对不同时代、不同国别的大学或大学群进行特色生成模式的比较分析，从不同视角、不同层面更为深入地探寻大学特色的生成机理和发展逻辑。在此基础上，探讨了大学特色形成的基本前提和大学特色的本质意义，着力总结大学特色形成与发展的经验，明晰我国大学特色健康发展所依赖的制度环境和政策支撑，探寻我国大学特色发展的路径选择。

前言

第一章 大学特色

 一、大学特色的概念

 二、大学特色的属性

(一)独特性

(二)稳定性

(三)优质性

(四)发展性

 三、大学特色的构成要素

(一)办学理念

(二)学科设置

(三)人才培养

 四、大学特色的影响因素

(一)大学校长

(二)大学教师

(三)大学学生

 五、我国大学特色创建的现实背景及其影响因素

(一)我国大学特色创建的现实背景

(二)影响我国大学特色形成的因素分析

第二章 哈佛与耶鲁：大学特色的两种模式

 一、哈佛的建立与创新，耶鲁的建立与保守

(一)哈佛的建立与锐意创新

(二)耶鲁的建立与传统守护

 二、哈佛的课程改革与耶鲁的自由教育

(一)哈佛的四次重大课程改革

(二)耶鲁对自由教育的捍卫

 三、哈佛文化与耶鲁精神

(一)哈佛文化

(二)耶鲁精神

 四、哈佛与耶鲁迥然不同之大同

(一)坚守学术自由

(二)校长重视大学教师的质量

(三)以高质量的教学和科研服务社会

(四)大学发展的国际化视野

第三章 20世纪20～40年代：中国大学特色发展的一个辉煌时期

 一、兼容并包的学术理念创新

(一)包容各种学问，倡导学术争鸣

(二)兼收西方大学传统不同模式，并蓄地域文化精华

(三)和而不同，各美其美

 二、“大师之谓”的学术组织创新

(一)大学是大师云集之所

(二)良性传承的教师结构与科学合理的激励机制

(三)学术规律的尊重与学术尊严的维护

(四)教授治校的学术管理与学术传统

(五)外部扶持政策与大学教授社会声望的提高

 三、“研究之所”的学术体制创新

 四、学术独立与中国“士”精神的珠联璧合

第四章 我国行业性大学特色的形成与发展

 一、行业性大学

 二、行业性大学与行业之间的渊源关系

(一)依附：行业主菅的办学管理体制(1949～1997)

(二)解构：中央与地方共建，以地方为主的办学管理体制形成(1998～2000)

(三)重构：在服务与支持中建立新型互动机制(2001年至今)

 三、行业性大学的特色

(一)行业性大学依托行业形成办学优势

(二)行业性特色是行业性大学长期办学形成的宝贵财富

(三)行业性大学的特色发展需要更多政策支持和制度创新

 四、案例分析：山东交通学院的行业特色

(一)1956～1999：交通行业主管部门主导

(二)1999～2006：中央与地方共建，以山东省管理为主

(三)2007年至今：行业支持与为行业服务的互动机制

(四)行业特色的守护与发展

第五章 办学自主：大学特色形成的前提

 一、办学自主是大学特色生长繁盛的土壤

 二、我国大学办学自主政策的变迁

(一)我国大学办学自主政策变迁大致历经的阶段

(二)我国高校办学自主政策的评价分析

 三、山东省高校办学自主的问卷调查

(一)办学自主权有所扩大

(二)高校办学自主权有待于进一步落实和扩大

(三)高校内部管理体制改革有待于进一步深化

(四)问题及其分析

 四、办学自主：政府与大学责任的共同担当

(一)自主办学：大学与政府权力关系的理论依据

(二)进一步落实和扩大大学办学自主权

第六章 守护与创新：大学特色的本质意义

 一、大学的保守与创新

 二、大学特色的个性意义

(一)大学特色是长期发展的历史积淀

(二)大学特色是不断创新的产物

(三)大学特色是在传统和创新之间形成的不同变式

 三、我国大学特色发展的路径选择

(一)尊重大学自身规律，使大学特色建立在大学本质特征之上

(二)充分发挥大学校长在提升办学理念中的作用

(三)拥有一个持久而共同认可的发展目标

(四)优化资源，将大学发展目标转化为生机勃勃的办学实践

(五)平衡大学传统与创新，选择大学发展的最优模式和平衡点

附录 责任 情感 坚守——冯晋祥教授在离任山东交通学院院长时的大会讲话

参考文献

后记