曹文轩、安武林编写的《阳光女孩》系列是针对专家、家长、老师在一些学校看到女生留短发甚至平头，衣着宽大，动作豪放，飞扬跋扈，有的遇到挫折就灰心丧气，自卑、不自信的心理现象，也应很多校长的强烈要求，应运而生编写出版一套专供女孩在心理成长中“性别教育缺失”的书。旨在帮孩子解决在成长中遇到的问题，让孩子们懂得感恩宽容、独立自信，愿意承担责任，拥有审美情趣和善良美丽的心灵。

这本《脚底的温暖》是其中一册，收录了《长裙子短袜子还有一顶蓝帽子》、《你好，沉默》等故事。

芦芦坐在“山羊”背上，一动不动地盯着这片芦苇。往常，只要太阳光一照到芦苇尖尖上，小船准会从里头钻出来，笔直地驶到他脚下。小船是放鸭用的，小得像个玩具，站在船上的刘老师，小小的个子，圆眼睛，小嘴巴，两根细辫子，也像个快快活活的小姑娘。刘老师会叫一声：“芦芦，上船吧。”然后跨到岸上，让芦芦趴上她的背，小心地上了船，把芦芦安顿到最稳当的地方坐下，又返回去把他的双拐提过来，再接下去，刘老师就用一根竹篙把小船撑到小河深处。河水在身边哗哗地响，风把刘老师的衣服吹得像张开的帆。这时，芦芦总会从书包里掏出一根洗得雪白雪白的芦根，塞到刘老师手里。芦根又嫩又甜，刘老师最喜欢吃了。她总是咬一口，一面咝咝地吮着甜水，一面说：“比梨还好，好极了。谢谢你！芦芦。”刘老师有时候高兴，还会轻轻哼上一段越剧。她是从城里来的插队知青，会唱很好听的越剧呢。

阳光映照得芦苇尖尖，小船还没有出来。小船不会出来了，再也没有人摇着小船来接芦芦上学了。十天前，芦芦也是这样坐在“山羊”背上等呀等呀，一直等到日头挂到村口的大白果树梢上，也没有看见小船的影子，芦芦回家告诉妈妈，妈妈生怕刘老师病了，赶紧绕上几里路赶到学校去探望。可是，哪儿都没有刘老师。大家找到河边，河心里孤零零地荡着那只放鸭的小船。就这样，刘老师的尸体被人从河里捞出来了。芦芦听人说，刘老师准是不舒服，头一晕，掉进了水里。刘老师不会游泳，这是芦芦知道的。偏偏那天附近岸上没有人，她就这么沉下去了。芦芦趴在“山羊”身上号啕大哭，哭得村里老老少少都掉了泪。老人们说：“唉，天有不测风云啊。”妈妈说：“怎么就偏偏淹死了她呢？把我替了她也好啊！”

芦芦从此沉默了。他变得爱发火，爱哭，有时他一个人跑到这里，一坐就是一天，谁也引不出他一句话，谁也不能把他拖回去。人们可怜他，体谅他的心情。唉，残疾的孩子嘛，心灵本来就受着伤，脆弱得像玻璃棒，失去了比妈妈还亲的刘老师，他一时哪能受得了啊。

芦苇忽然动起来了，发出“簌簌”的响声，好像有什么东西在里头乱撞乱碰。

“小船！”芦芦在心里惊叫了一声，连忙把身子向前探过去。真的，真是那只小船，船头尖尖的，从芦苇丛里七扭八拐地冒了出来，一直停在芦芦脚下。

“哦，不是刘老师。刘老师不会来了。这辈子也看不见她了。”芦芦失望地扭过头去。

小船上跳下一个姑娘，脚步子咚咚的，走到芦芦面前。

“哦，我猜你就是芦芦，是吧？”她的声音活泼泼的，又脆又亮。

芦芦抬起头看了她一眼，没有说话。他心里很不高兴：为什么要划刘老师的小船？刘老师用过的东西，凭什么给你用？

“芦芦，我跟你说，我是新来的老师，也姓刘，叫刘小玲。”

芦芦忽然鼻子一酸，莫名其妙地难受起来。也姓刘？为什么也要姓刘呢？不管怎么说，刘老师是死了，她不会再驮着芦芦上小船了。多好的刘老师啊！

“芦芦，你听我说，以后我天天来接你上学，知道吗？今天是星期日，不算，从明天起，可不兴迟到啊。”

芦芦惊讶地仰起头来。怎么，她也要摇小船接他上学？她……这个高高大大的小玲老师？不，她跟刘老师不像，一点点也不像。可是，她说了，她要接他上学，真的。

芦芦不知道怎么办才好了。他想，是不是应该站起来呢？他扭过身子去拿双拐。谁知道小玲老师一把拿了过去，凑在胳膊底下试了试，说： “哟，倒还挺合适。可惜太原始了，做辆手摇车多好！”

芦芦没有做声。

小玲老师又问他：“你是怎么跛的？生下来就这样吗？还是以后病的？”

芦芦最怕人家提个“跛”字。大家也知道。村里的大人孩子，学校的老师同学，从来不当他面问这些的。这时，他一下子涨红了脸，伸手把双拐夺过来，瓮声瓮气地回答说：“不知道。”

小玲老师愣了愣，眼皮子眨巴了几下，像突然明白过来似的，笑了笑，大大咧咧地一屁股坐在“羊”头上：“嘿，芦芦还讳疾忌医呀。告诉你，我还准备给你扎扎针的呢，也许能好点儿。你别不信，真的，我会扎针。等有空，我问问你妈就行了，你不说，你妈总肯说的吧？”

瞧她说得多自在！一口一个“跛”，一口一个“病”，芦芦真受不了。刘老师什么时候说过这些话？她总是那么细心地替芦芦考虑一切，从来不肯让芦芦受一点委屈。唉，刘老师你可知道芦芦想你吗？

芦芦眼巴巴地盯着那只小船，心里有些酸酸的。他又想哭了。新的总不如旧的好，真是这样。芦芦心里跟刘老师的那段情意，好像怎么也割不断了。P2-4

阳光女孩是一种品质。

这种品质来源于太阳本身的特质，明亮、开朗、快乐、温暖、健康、浪漫、诗意、优雅……许许多多优美的形容词都可以在这里集中。

我们曾经主编了一套《阳刚男孩》系列，那套书是给男孩子们看的。我们强调得更多的是力量、责任、刚强、担当等男子汉的品质。

我们主编这一套书的初衷，是给女孩子们看的，是希望女孩子具有种种优秀的品质。最初把这套书叫作月光女孩，但偏阴柔，当然，这仅仅是指性别特征。说实话，林黛玉式的女孩子，在我们这个时代，是很容易受伤的，也很难经历风雨和挫折。

所以，我们把这套书命名为《阳光女孩》。

无论阴雨多么连绵，无论狂风多么呼啸，但是，当太阳喷薄而出的时候，你看那红彤彤的太阳，俨然是一张光彩照人的脸，没有一丝阴影，没有一点杂质。换句话说，就是她不怕挫折，不怕苦难，任何困难都不可能让她低头。

大自然给我们以启示，而太阳本身的特质让我们选择这样命名。

文学是一种滋养，具有潜移默化的力量。我们希望女孩子能从中受益。

这些选择的作品是多元素的，有的是男作家写的，有的是女作家写的，有的是母亲写的，有的是教师写的，但毫无例外的是，他们都是各有成就的儿童文学作家。

他们并没有刻意地为男孩子或者为女孩子写作的习惯，也没有那样的想法，但在他们的作品中，我们做主编的，我们所选择的，却不能不考虑这样的因素：这是一套给女孩子看的书，要适合女孩子看。我们遴选作品，是本着这样的原则的。

这些作品，有的是正面的材料，比如说写女主人公的优秀品质：有的是反面的材料，比如说写女孩子缺点和弱点的。有的具有榜样的力量，而有的却具有镜子的功能。有的主人公是儿童或是少年，也有的是成年女性，还有的是动物形象。不管怎么说，都是有营养的作品。如同维生素B、维生素c一样。

这套书主题鲜明，具有强烈的倾向性，也就是说，这套书具有明确的指向，属于主题性的丛书。但我们强调的是，虽然这是一套给女孩们读的书，但男孩们同样可以看。它们本身都是优秀的儿童文学作品。

非常高兴的是，本书的策划、编辑何敏静以大胆、创新的思维，设计了由校长写“心灵感悟”，学生写“读后感”，这样，既有亮点，又便于小读者阅读理解。当然，更要感谢百位校长在百忙之中亲自撰写和学生们的积极参与，这对我们所选的作品是一种莫大肯定和支持，给予这套书强大的支撑。在此，我们一并表示由衷的感谢！

希望女孩子们爱读，也希望男孩子们喜欢。