《职业高原期教师专业发展突围：以贵阳市第二中学职业高原期教师专业发展为例》聚焦中学教师职业高原问题，从办学理念视角切入，以行动研究为基本方法，开发教师职业高原调研工具，探索办学理念如何促进职业高原教师专业自主发展的策略。
“教师职业高原”是指教师在某个阶段出现职业认同危机、职业倦怠、技能提升滞缓、发展空间缩小的一种职业状态。“自主发展”是指个体根据自身条件和客观实际主动确定发展方向并实施发展方案。“办学理念”是对教育规律的遵循、学校历史文化和办学实际的提炼，是基于“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶，是一所学校的价值主张。“办学理念”由办学目标、工作思路、办学特色等要素构成，包括学校理念、教育目的理念、教师理念、治校理念等内容。它强调通过开设系列课程、优化教研形式、搭建平台来促进教师专业自主发展。
《职业高原期教师专业发展突围：以贵阳市第二中学职业高原期教师专业发展为例》旨在聚焦教师职业高原现象，研究开发测量工具以分析判断教师是否处于职业高原期及其成因，通过三轮研究，探寻应用办学理念促进职业高原期教师专业自主发展的方法路径，构建促进职业高原期教师专业自主发展的支持和保障系统，为中学破解教师职业高原困境提供参考，以尽可能达到让每个学生都能遇到好教师的愿景。

第一章 职业高原期教师专业发展研究现状
一、研究缘起
二、研究价值
三、核心概念界定
四、文献综述
五、研究创新点

第二章 行动研究设计
一、研究目标
二、研究内容
三、研究重点
四、研究难点
五、研究思路
六、研究方法
七、研究对象
八、前期调查
九、提出研究假设
十、制订行动研究计划

第三章 行动研究实施过程
一、第一轮行动研究：开发课程，突破教师情感高原，唤醒教师专业自主发展意识
二、第二轮行动研究：构建教研共同体，突破教师技能高原，陪伴教师专业自主发展
三、第三轮行动研究：搭建发展平台，突破教师发展高原，引领教师专业自主发展

第四章 行动研究结果讨论
一、行动研究数据分析
二、研究结论

第五章 以办学理念促进高原期教师专业自主发展的策略建议
一、凝练办学理念促进队伍建设的建议
二、以办学理念促进职业高原期教师专业自主发展的措施建议
三、以办学理念促进高原期教师专业自主发展的五大策略

结语：研究的反思与展望
参考文献
附录