本书为《外国教育通史》的第十八卷，共十六章，分为新行为主义教育思想结构主义教育思想、建构主义教育思想、精神分析学派教育思想、人本主义教育思想、存在主义教育思想、分析教育哲学、激进主义教育思想等内容。研讨了20世纪后期教育思想的产生发展和演变的历史，分析与评价这个时代最主要的教育思潮和教育思想流派，阐述各时期思想家和教育家解释教育问题，探讨教育的喜观规律并对各个国家的教育进行了全景描述。

第一章 新行为主义教育思想
第一节 新行为主义概述
第二节 斯金纳的操作主义教育思想
第三节 加涅的累积学习理论
第四节 布鲁姆的掌握学习理论
第五节 新行为主义教育思想评述
第二章 结构主义教育思想
第一节 结构主义教育思想概述
第二节 皮亚杰的教育观
第三节 布鲁纳的结构主义教学思想
第四节 奥苏伯尔的教学与学习理论
第五节 结构主义教育思想的影响
第三章 建构主义教育思想
第一节 建构主义教育思想发展概述
第二节 建构主义教育思想流派
第三节 建构主义学习理论和教学思想
第四节 建构主义教育思想评述
第四章 精神分析学派教育思想
第一节 精神分析学派的基本理论
第二节 精神分析理论的教育内涵
第三节 精神分析理论对20世纪教育发展的影响
第五章 人本主义教育思想
第一节 当代人本主义教育思想兴起的时代背景
第二节 马斯洛的“自我实现”教育思想
第三节 罗杰斯的“非指导教学”思想
第四节 西方其他人本主义教育家的思想
第五节 人本主义教育学的影响
第六节 人本主义教育思想评述
第六章 存在主义教育思想
第一节 存在主义教育思想概述
第二节 布贝尔基于“关系”哲学的教育思想
第三节 波尔诺夫的教育观
第四节 奈勒对存在主义教育思想的阐发
第五节 存在主义教育思想评述
第七章 分析教育哲学
第一节 分析教育哲学的产生
第二节 奥康纳的教育思想
第三节 谢夫勒的分析教育哲学
第四节 彼得斯和索尔蒂斯对分析教育哲学的发展
第五节 分析教育哲学的意义和局限
第八章 激进主义教育思想
第一节 激进主义教育思潮的时代背景
第二节 古德曼的“自由学校教育”思想
第三节 伊里奇的“非学校化社会”思想
第四节 赖默、波兹曼和温加特纳的教育思想
第五节 激进主义教育思想评述
第九章 “新马克思主义”教育思想
第一节 “新马克思主义”教育思想概述
第二节 “社会批判理论”学派的教育观
第三节 “再生产理论”学派的教育观
第四节 “抵制理论”学派的教育观
第五节 “新马克思主义”教育思想评述
第十章 经济主义教育思潮
第一节 经济主义教育思潮的形成和发展
第二节 人力资本理论与教育
第三节 教育筛选理论
第四节 劳动力市场划分理论的教育经济观
第五节 经济主义教育思潮评述
第十一章 终身教育思想
第一节 终身教育思想的渊源及其产生的时代背景
第二节 朗格朗的终身教育思想
第三节 终身教育理论的发展
第四节 终身教育思想评述
第十二章 欧美新教学思想
第一节 欧美新教学思想的时代背景和主要特征
第二节 洛扎诺夫的暗示教学法
第三节 瓦根舍因和德国的范例教学理论
第四节 凯勒的个别化教学理论
第五节 班杜拉的社会学习理论
第十三章 环境教育思想
第一节 环境教育思潮的兴起
第二节 环境教育思想的内容
第三节 环境教育的先驱及其观点
第四节 环境教育思想的意义
第十四章 多元文化教育思想
第一节 多元文化教育思潮的兴起与诉求
第二节 多元文化教育的理论基础
第三节 多元文化教育的主要理论
第四节 对多元文化教育观的反思
第十五章 全球化教育思想
第一节 全球化教育思潮兴起的背景
第二节 全球化教育思想的主要理念和观点
第三节 全球化教育思想的意义和影响
第四节 全球化教育的困惑
第十六章 后现代主义教育思想
第一节 后现代主义概述
第二节 后现代主义的主要教育观点
第三节 后现代主义的教学理论
第四节 后现代主义教育思想评述
结语
参考文献