《学校整体课程的深度实施》展示了以小学为主的学校课程建构路径。学校整体课程是学校为实现育人目标，整合包括国家课程，地方课程和校本课程在内的课程之总体，整体主义的课程观在主体上尊重受教育者的主体性和整体性，同时尊重教育者的本性，整体课程正成为当今课程开发和课程改革的趋势。基于境脉学习理论，通过反复的打磨和推敲，本书建立了学校整体课程深度实施的实践模型，包含整体课程深度实施的理论核心和学校整体课程深度实施的特点两个层面，并根据实施的七个特点，即意义的生成性、内容的统整性、活动的境脉性、任务的协同性、行动的自主性、课程的延展性、评价的嵌入性，架构起了整本书的框架。

吴家英，正高级教师，海南省特级教师，三亚市教育研究培训院教科研中心主任，海南省教育学会中学语文教育教学专业委员会第七届常务理事、学术委员会委员，海南省初中语文学科组核心组成员、省学科带头人，海南省优秀教师，海南省“515人才工程”第三层次人选。

总论
一、学校整体课程实施的多维观点
二、学校整体课程实施的运作过程
三、学校整体课程深度实施的实践模型
第一章 意义的生成性
一、意义的生成性
二、促进意义生成的实践策略
深度创意 “5T”课程：开启每一个孩子的至诚之心
第二章 内容的统整性
一、内容统整的意义
二、内容统整的有效策略
深度创意 “小叶子”课程：让每一片叶子朝着萃美而生
第三章 活动的境脉性
一、何谓活动的境脉性
二、活动的境脉性促进策略
深度创意 七彩光课程：向着阳光奔跑
第四章 任务的协同性
一、任务协同理论的一般分析
二、任务的协同性增进策略
深度创意 “小鲸灵”课程：让孩子在自由玩耍中获得成长
第五章 行动的自主性
一、课程深度实施之行动自主性研究
二、自主性课程深度实施之治理模式
深度创意 相遇式课程：让每一个生命向着美好出发
第六章 课程的延展性
一、何为课程的延展性
二、促进课程延展的策略
深度创意 “小白鹭”课程：让每一个孩子向着和美生长
第七章 评价的嵌入性
一、评价的嵌入性对课程深度实施的意义
二、评价的嵌入性促进课程深度实施
深度创意 “小旗手”课程：在儿童心田耕耘美好生活
后记

课程深度实施是情境性转化实践。
学校整体课程深度实施与境脉学习理论密切关联，是将编制好的课程规划完整付诸实践的过程，具有意义的生成性、内容的统整性、活动的境脉性、任务的协同性、行动的自主性、课程的延展性和评价的嵌入性等特点。