“三情三美”教学，是通过创设情境、激发情趣、升华情感来培养学生的审美情趣和审美能力的简称。本书以美学理论为依据，将人的发展与美学结合起来，将美育心理学融入教学实践，以美启真，以美储善，做到创设情境发现美、激发情趣陶冶美、升华情感追求美，使教学达到“立美于教”和“施教于美”的和谐统一。

第一章 “三情三美”教学概述
［内容摘要］
一、什么是“三情三美”教学
二、研究的背景、内容及思路
三、理论依据及实践意义
［美育心理小课堂］
第二章 “三情三美”教学与人的发展
［内容摘要］
一、人的发展与美
二、全人教育与“三情三美”教学
三、慢教育与“三情三美”教学
［美育心理小课堂］
第三章 “三情三美”教学与美育心理学
［内容摘要］
一、什么是美育心理学
二、美育心理学对学科教学的作用
三、美育心理学与“三情三美”教学的融合
［美育心理小课堂］
第四章 “三情三美”教学的情境创设
［内容摘要］
一、教学情境的理论解读
二、美的教学情境
三、创设情境发现美
［美育心理小课堂］
第五章 “三情三美”教学的情趣激发
［内容摘要］
一、教学情趣的理论解读
二、美的教学情趣
三、激发情趣陶冶美
［美育心理小课堂］
第六章 “三情三美”教学的情感升华
［内容摘要］
一、教学情感的理论解读
二、美的教学情感
三、升华情感追求美
［美育心理小课堂］
第七章 “三情三美”教学的审美化设计
［内容摘要］
一、教学审美化的内涵
二、教学审美化设计的原则
三、教学审美化设计的内容
附：《增强文化认同感》审美化设计
［美育心理小课堂］

沈群英，生于1969年5月，江苏苏州人。教师，苏州市名教师，任教于苏州市相城区黄桥中学，始终坚守在教学一线，多年担任初中毕业班班主任，负责政治教学、家庭教育指导工作。在课堂教学中，始终坚持“三情三美”的主张，开设省市区级公开课、专题讲座50多次，在《中学政治教学参考》等杂志发表文章30多篇，先后获得苏州市学科带头人、苏州市教育工作者、苏州市师德标兵、中国家庭教育指导师、苏州市摄影家协会会员、阳澄湖教育领军人才、相城区“十杰教师”等30多项市区级荣誉及称号。