本书分为三个部分。靠前部分从探索课程实施的本质出发，系统梳理了40年来有关学校课程实施研究的相关文献，深入分析了世界各国和地区在评估学校课程实施时所采用的各种框架，建构了一种全新的学校课程实施互动模型。第二部分从教师—方案、教师—学生、学生—方案三中互动出发，探讨其合理性与可行性。第三部分基于上述的课程实施过程选评估框架与技术，开展应用的、拓展的专题研究，从互动的视角出发选取学校课程实施过程中的三个关键议题——课堂教学形态、课堂学习品质、教—学—评一致性进行深入的研究，试图验证学校课程实施互动模型的合理性，解释学校课程实施过程的丰富意义。

崔允漷，华东师范大学课程与教学研究所所长、教授、博士生导师。
主要从事课程与教学理论、课程改革、校本课程开发以及教师专业发展。其研究成果“基于课程标准的教学”等荣获国家教学成果奖一、二等奖，全国教育科学研究很好成果奖一、二等奖。正在主持哲学社会科学重大课题攻关项目“中小学课程实施监测”等项目。出版著作20余本，在靠前外核**术期刊发表论文200余篇，近期合作发表SSCI论文两篇。

前言：追寻课程实施过程的教育意义/1
部分 理论模型
章 学校课程实施的价值：促进个体的学习与发展/3
一、课程实施的本质/3
二、课程实施研究范式的转变/7
三、学校课程实施的价值：促进个体的学习与发展/13
第二章 学校课程实施的评估：已有经验/19
一、学校课程实施的国际性大规模调查/19
二、苏格兰、中国香港与南非的学校课程实施质量评估/31
三、美国实施课程调查、艺术课程调查项目/40
四、学校课程实施过程质量评估案例给我们的启示/48
第三章 重构学校课程实施过程模型：互动的视角/59
一、课程实施过程的关键要素：多元的视角/59
二、课程实施过程互动模型的建构：已有的尝试/62
三、我国学校课程实施过程理论模型：一种互动的视角/67
第二部分 评估技术与工具
第四章 教师—方案互动质量评估/75
一、教师—方案互动的实质/75
二、教师—方案互动的测评/80
三、教师—方案互动测评举例/87
第五章 教师—学生互动质量评估/97
一、互动视角下的课堂教学/97
二、教师—学生互动重要主题的评估工具/107
三、教师—学生互动质量评估举例/117
第六章 学生—方案互动质量评估/127
一、学生—方案互动的实质：已有研究的启示/127
二、学生—方案互动检测工具：基于大规模测试的工具分析/133
三、学生—方案互动测评案例/142
第三部分 专题研究
第七章 初中课堂教学形态研究/155
一、概念理解/155
二、分析框架/157
三、研究设计/160
四、研究结果/162
五、研究结论与讨论/175
第八章 初中课堂学习品质研究/181
一、学习品质研究框架的提出/181
二、研究设计/189
三、研究结果/190
四、结论与讨论/197
第九章 初中课堂教学中的教—学—评一致性研究/202
一、文献分析/202
二、研究设计/212
三、研究结果/213
四、讨论与结论/221