杨德华，男，高级教师，山东省特级教师，山东省教学能手，遴选为青岛市名校长工作室主持人，工作于青岛西海岸新区隐珠小学。重视民族优秀文化对学生一生发展的巨大效能，主持开展了“中华民族传统文化熏陶实验”和国学经典诵读等活动。长期致力于生态语文研究，尊重语文特有的学习规律，尊重学生的学习需要和教育心理规律，强调语文教学要“优化课堂，活跃课余，精读博览，强化训练”，潜心课堂教学研究，形成鲜明的教学风格，获山东省小学语文优质课比赛一等奖。先后出版《银杏树》《踏出青山路一条》《银杏树下》《国学经典拔萃》《跟着节气读诗词》《国学经典诵读的教学策略研究》等书。

第一章 生态语文阐释
第一节 生态与生态语文
第二节 语文教学的非生态性
第三节 生态语文的基本特征
第四节 生态语文系统中的知识节点
第二章 生态语文视野下的识字教学
第一节 小学阶段应让学生识多少字
第二节 成功的识字教学方法评述及对生态识字的启示
第三节 遵循规律高效识字
第四节 把握年级特点完成各年段的识字教学任务
第五节 生态识字的实践探索
第三章 生态语文视野下的阅读教学
第一节 “三段十读”教学法：以读为主线安排阅读教学结构
第二节 “立足课堂，两头延伸”教学模式：尊重个性化的阅读体验
第三节 “以疑为线索，以思为核心”的教学模式：阅读贵在有疑，以读思解疑
第四节 以“本”带“本”实验室读书行动：鼓励学生海量阅读
第五节 “10+5”阅读行动：倡导学生读整本的书
第六节 国学经典诵读的银杏树模式：传承优秀文化、打牢人生的底色
第七节 切实落实立德树人：阅读教学中的思想教育谈
附录1 帮助学生选择好课外读物
附录2 诵读国学经典根扎文化土壤
附录3 提升国学经典诵读实效性的路径研究
参考文献
后记 为了语文教育的理想

本书主要对生态语文的内涵、生态语文视野下的识字教学、生态语文视野下的阅读教学进行了研究。生态语文，以优质高效促进学生的可持续发展为目标，追求自然的、绿色的、和谐的过程。生态识字，就是要借鉴各种识字经验，遵循汉字自身的规律，发挥学生的主体作用，实现识字教学的最优化。生态阅读，以全面提升学生语文素养为目标，以优质高效和谐发展为切入点，尊重语文特有的学习规律，尊重学生的学习需要和教育心理规律，尊重社会发展对语文学科提出的要求，立足课堂教学，活跃课余生活，向书本和生活开放，精读博览，引导学生多读书，读好书，读整本的书，读经典的书，落实立德树人，实现小学语文教学质量的大面积丰收。