乔治·奥威尔编著的《动物农场》是以动物与人类决裂始，动物与人类和解终。在这篇序言的结尾，奥威尔特别指出：“许多读者在读完本书之后可能有这样的印象：它以猪和人的完全修好收场。这不是我的原意；相反，我原来是要在一种很不谐和的高音符上结束，因为我是在德黑兰会议以后马上写的，大家都认为该会议为苏联和西方建立了可能范围内最好的关系。我个人并不认为这种良好关系会维持很久，而事实证明，我没有错到哪里去……”

乔治·奥威尔编著的《动物农场》内容介绍：马诺尔农庄一只名叫老梅杰的猪在提出了“人类剥削动物，动物须革命”的理论之后死去，几个月后，农庄里掀起了一场由猪领导的革命，原来的剥削者——主人琼斯先生被赶走，动物们实现了“当家作主”的愿望，尝到了革命果实的甘美，马诺尔农庄被更名为“动物农庄”，还制定了七戒。然而不久，两只领头的猪为了权力而互相倾轧，胜利的一方宣布另一方是叛徒、内奸，猪们逐渐侵占了其他动物的劳动成果，成为新的特权阶级，“所有动物一律平等”的原则被修正为“但有些动物比其他动物更平等”，动物们又恢复到从前的悲惨状况。一起来翻阅《动物农场》吧！

第一章 老梅杰的梦

第二章 动物主义

第三章 自力更生

第四章 牛棚之战

第五章 雪球被逐

第六章 建造风车

第七章 大清算

第八章 风车之战

第九章 博克瑟之死

第十章 学人走路的猪

第一章老梅杰的梦

天黑了，马诺尔农庄的琼斯先生给鸡棚上了锁。但他喝多了，忘了把里面的小门给关上。他提着马灯，跌跌撞撞地走过院子，马灯的光也跟着晃来晃去。在后门边，他把靴子踢掉，到洗碗间从啤酒桶里给自己倒了最后一杯啤酒，然后朝床铺走去。床上，琼斯太太已经鼾声如雷了。

卧室的灯一关，农庄里所有的窝棚就一阵骚动，还有拍动翅膀的声音。还在白天的时候，消息就已经传开了，说得过“中等白毛猪”奖的公猪——老梅杰，前一天晚上做了个怪梦，想把这个梦告诉其他动物。大家一致同意，一等琼斯先生不碍手碍脚，动物们都平安无事之后，就都在大牲口棚集中。老梅杰(大家都这么叫他，虽然他参加展览时的名字是威林顿帅猪)在农庄德高望重，大家都愿意少睡一个小时，来听听他要说些什么。

大牲口棚的一端，在一个有点凸起的平台上，梅杰舒舒服服地躺在用稻草铺成的床上，头顶的房梁上挂着一盏马灯。他已经十二岁了，最近有点发胖，可看上去还是威风凛凛的。他的獠牙从来没被割剪过，但从外表看，他还是很明智，很慈善。不久，动物们陆陆续续都来了，大家都尽量让自己舒服一些。最先到的是三只狗，布卢贝尔、杰西和平彻。接着是猪，他们马上就坐到平台前面去了。蹲在窗台上的是母鸡，鸽子们则飞到椽子上，羊和奶牛卧躺在猪后面，开始反刍。博克瑟和克洛弗是拉马车的马，她们一起走了进来，走得很慢，毛茸茸的大马蹄迈得小心翼翼的，生怕稻草中藏着什么小动物。克洛弗是匹壮实的母马，接近中年了，生了第四胎后，体型就没怎么恢复过来。博克瑟是个大家伙，高达一米八三，力气比得上两匹普通马合在一起的力气。她的鼻子上有条白色的斑纹，这让她看上去有点傻乎乎的。事实上，她的智商也不是最高的，但她性格稳重，干活很卖力，所以大家都很尊重她。紧跟着马到来的是白山羊缪里尔和驴子本杰明。本杰明是农庄里年龄最大的动物，也是脾气最坏的。他很少开口说话，但一旦开了口，通常都是些愤世嫉俗的话——比如，他会说，上帝给了他一条尾巴用来赶走苍蝇，可他宁愿既没有尾巴，也没有苍蝇。农庄里所有的动物当中，从来不笑的动物只有他这么一只。别人问他为什么不笑，他会说没看到有什么好笑的。然而，他对博克瑟却是真诚相待，虽然他没有公开承认这一点。每逢星期天，他们俩经常待在一起，在果园那边的小围场头碰头，肩并肩地吃草，但从来不闲聊。

两匹马刚躺下，一窝没妈的小鸭鱼贯而入，来到牲口棚。他们嘎嘎叫着走来走去，想找个不会被别的动物踩到的地方，叫声有气无力的。克洛弗把大大的前腿一弯，形成一堵墙，把他们围了起来。小鸭们在里面安顿下来，很快就进入了梦乡。母马莫利挨到很晚才到。这是一匹漂亮的白马，但很愚蠢，是拉琼斯先生的轻便马车的。她扭扭捏捏地踏着碎步走了进来，嘴里还嚼着一块糖。她在靠前面的地方找了个位子，开始摆弄起她白色的鬃毛来，和鬃毛编在一起的还有红色的缎带。她希望别的动物会注意她那红色的缎带。最后到的是猫，她和往常一样，四处寻找最暖和的地方，最后挤在博克瑟和克洛弗之间；她在那里咕噜咕噜叫着，一副心满意足的样子。梅杰都说了些什么，她是一个字也没听进去。P1-3

什么叫语文教育？就是爱读书、爱写作、爱思考的老师们带领着一批爱读书、爱写作、爱思考的学生一起读书、写作、思考，并在这一过程中享受快乐，来感受到人生生命的意义和价值。我觉得这就是语文教育，就是读、写和思考一一所以，“阅读”在教育中具有特殊的重要性。

通过读书，青少年从原来一个本能的人变成一个文化人，由一个自在的人变为一个自为的人，人的成长就是通过读书来成长的。作为学校教育的阅读，不同于社会教育阅读，有一个很重要的特点——“经典阅读”。我经常讲一句话，我们要把整个民族和人类最美好的精神食品给我们孩子，这个精神食品就指经典。因为经典是人类文明的结晶，让孩子从小接触经典，也就是让他站在巨人肩膀上，站在人类精神高地上，对他一辈子发展至关重要。

现在的阅读，特别是经典阅读，某种程度上是陷入困境的。经典阅读其实遇到两方面挑战，一方面是应试教育挑战，另一方面是网络的挑战。网络阅读当然有它的意义和价值，我们不否认。但是网络阅读有两个弱点：第一个弱点，它的阅读是“非个性”的，是一个群体的阅读，是炒作的阅读；另外一个弱点是不能进行深度阅读。而“个性化阅读”和“深度阅读”是经典的特点。所以我们强调阅读经典，既是教育本质所决定，也是当下中国教育所存在的问题决定我们必须要经典阅读。

经典阅读分两类，首先是阅读原典。但是青少年阅读原典有一定困难，而且还有时间问题，因此经典的改写就有非常大的意义一一它是一个桥梁，是一个引路人，当然这个“引路人”必须是高手。

这些年我提倡经典，跟许多老师讨论过现在孩子阅读经典适合的时间段：小学五年级、六年级，初中一年级、二年级，孩子有四年时间。因为三四年级太小了，到初三要应试了。这是一段珍贵的时间。而且根据我的接触，在这四个年级里面的老师有很高的积极性，他们毕竟离应试教育有一点点距离，因此有这么一种可能性来推动学生阅读。所以我希望家长、教师都能抓住这段时间，挑选名家改写的经典读本，让孩子能够亲近名著，让经典阅读进人语文教育和家庭教育。

“世界文学名著青少版”丛书所选的作品都是闻名世界的经典，原作者都是名家，改写者也多是知名作家，例如：黄得时、林文月、苏尚耀、许文心、周姚萍、管家琪……他们都值得老师和家长信赖。青少年读者从这套丛书里选书阅读，等于在世界文学园地里周游一遭，对全世界的文学也就有了基本的认识。除此之外，还可借着阅读，了解到世界各民族的风俗人情、生活方式；更可以发现，各民族几乎都有相似的善恶观念，而且会为相似的事情而感动。

——林良 台湾著名儿童文学作家

看着这些熟悉的书名，唤起我对少年时代阅读生活的多少回忆啊——这些在当年让我痴迷的书，让我废寝忘食地阅读的书!书中所有的故事几乎都告诉我：一个人活着就要向善，就要诚实、正直，就要勤劳、勇敢，要永远追求美好的事物。少年时代的阅读，为我以后长长的人生路奠定了坚实的精神基础。这套“世界文学名著青少版”在台湾历经六十年一版再版，已经成为台湾几代人共同的阅读记忆。我想我们的青少年读者们也会喜欢它。

——苏立康 中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长

这套改写的世界名著，虽然不能替代原著，但是，让青少年了解名著，包括作品内容，人物个性，作者所追求的理想，社会背景，以及与之相关的跌宕的故事情节和感人至深的细节，都是有开启意义的。改写者多是有文化底蕴的学者、作家，思想深邃，语言功底深厚，青少年可以从中习得语言，锤炼思想，而且能潜移默化地提升审美情趣和文化修养。“世界文学名著青少版”一定为青少年所喜爱。

——步根海 上海市教委教研室语文教研员、特级教师