皮武编著的《生成之魅－－大学课程决策实地研究》是一项关于大学层面课程决策的实地研究。随着大学自主权的增加以及社会对大学人才培养质量的关注，大学课程决策的重要性日益凸显。为了展现大学课程的生成过程，作者选择实地研究方法，从决策背景、决策空间、决策主体、决策过程、决策评价等各个侧面对案例加以“深描”，从而揭示出大学课程决策不仅仅是一个根据教育目标选择和组织教育经验的纯粹理性过程，而更是一个涉及各相关利益方的博弈和妥协的政治过程，是在目标、价值、利益、偏好的冲突与协调中完成的，充斥着权力博弈、关系网络、决策陷阱。这项研究，对于揭示大学课程的“生成之魅”，推进大学课程决策机制的不断完善，具有重要参考价值。本书也是2013年江苏省高校哲学社会科学基金资助项目（编号：2013SJB8800l4）成果之一。

课程是影响大学人才培养质量的关键因素。随着课程权力逐渐下移，大学课程决策开始遭遇政府、市场和社会各方力量的挟裹，面临前所未有的挑战。

所谓“课程决策”，是指课程决策主体遭遇相应的问题情境时，在各种因素的综合影响下，对课程的有关问题作出一系列判断和选择的过程。为何要决策（决策原因）？决策什么（决策内容）？谁决策（决策主体）？怎样决策（决策过程）？对这一系列问题的回答构成课程决策的基本内涵和研究脉络。

决策并非凭空而来，而是一定背景下问题和环境交互作用的产物。《生成之魅－－大学课程决策实地研究》在中国高等教育从精英教育到大众教育的“压缩饼干”式的跨越过程中，地方性大学在迅猛发展的同时也累积了众多的问题。从时间、空间、体制、观念等不同维度的观察发现，经过十余年全力扩张式的本科教育后，地方性大学办学规模已趋稳定，亟需提升内涵；只有坚持服务区域经济社会发展，才是生存之道；作为一个具有地方性特征的“单位”，浸淫在浓厚的改革意识形态中。持续不断地改革，不仅被认为是获得生存与发展机会的秘诀，更成为特定场域中决策者的群体惯习。

皮武编著的《生成之魅－－大学课程决策实地研究》从总体上看，目前国家仍然通过多种策略保持对大学课程的控制：政治意识形态的“嵌入”；本科专业目录和专业规范的制约；其他公共课程的规定；教学评估和建设项目的导引。同时，地方性大学也在培养目标、专业设置、课程体系决策中竭力展现自己的自主性。

正是在权力的透镜下，决策主体才得以显现与“定格”，他们是决定大学课程的“少数人”，形成了从核心层、参与层到影响响层权力逐渐递减的层级结构。在横向上，决策权力偏向行政权力，学术权力、学生权力不足；在纵向上，决策权力集中在上层，普通教师和管理人员权力缺乏。大学是典型的利益相关者组织，大学课程决策主体必将走向多元化，以实现权力的均衡，让教师、学生都发出自己的“声音”。

分析课程决策的触发机制、程序设置，厘清决策过程中的权力与关系机制，有望撬动课程决策的“黑箱”，更好地解释各类行动者的行动策略。而镜像政治分析视角给课程决策的“陷阱”提供了一种可能的解释，给我们以宝贵的启迪。

中国现代化进程需要大批的“现代人”，“现代人”的培养离不开大学课程的现代化，最终也离不开课程决策的现代化。我们行走在路上。

第一章 导论

 第一节 选题理由

一、理论意义

二、实践意义

三、个人意义

 第二节 研究现状

一、大学课程研究

二、大学课程决策及其相关研究

三、大学决策研究

四、已有研究成果的启示

 第三节 研究目标及研究内容

一、研究目标

二、研究内容

 第四节 概念界定与研究方法

一、概念界定

二、研究方法

第二章 决策背景：转向幕后的探幽发微

 第一节 决策诸模式：课程决策的理论滋养

一、全面理性模式

二、有限理性模式

三、渐进主义模式

四、决策模式的融合：趋近“帕累托最优

 第二节 地方性：历史与现实描述

一、学校变迁与课程决策传统

二、区域基本情况

三、地方性：理论阐释与事实呈现

 第三节 蔓延着的改革意识形态

一、改革意识形态：一种社会建构

二、学校“改革史

第三章 决策内容：国家控制下的大学自主

 第一节 转型期中国大学办学自主权的演变轨迹

一、大学自主权扩大：并非只是传说

二、大学主导?问号背后的忐忑

 第二节 我国大学课程的国家控制策略

一、政治意识形态的“嵌入

二、本科专业目录和专业规范的制约

三、其他公共课程的规定

四、教学评估和项目建设的导引

 第三节 地方性大学的课程决策内容

一、培养目标决策

二、专业设置决策

三、课程体系决策

第四章 决策主体：权力魅影中的显现与“定格

 第一节 中国大学课程决策主体溯源

一、晚清时期

二、民国时期

 第二节 当前大学课程决策主体：权力透镜下的扫描

一、何谓权力

二、课程决策主体：操纵大学课程的“少数人

三、课程决策主体的运作特征分析

 第三节 大学课程决策主体的多元化追求

一、大学课程决策的利益相关者

二、主要利益相关者的课程利益冲突

三、决策主体多元化追求中的悖论

四、学生参与课程决策，何以可能

第五章 决策过程：理性与非理性的交织缠绕

 第一节 课程决策的触发

一、触发机制

二、决定的“诞生

 第二节 课程决策的程序设计

一、课程决策的启动

二、课程决策的实施

三、课程决策结果的合法化

 第三节 课程决策过程中的行动策略

一、权力与关系：撬动课程决策的“黑箱

二、决策者的行动策略

三、“关系对决策结果的影响

 第四节 决策“陷阱：镜像政治分析的尝试

一、镜像政治分析视角概述

二、课程决策的镜像化分析

第六章 决策评价：在“改革与“混乱之间

 第一节 决策评价为什么会这么难

一、决策评价

二、决策评价的阻抗因素

 第二节 课程决策评价的类型

一、决策结果评价：对课程的评价

二、决策过程评价：对决策的评价

 第三节 完善课程决策评价的对策建议

一、选择合适的评价者

二、遵循现代化的评价标准

三、创建良好的评价沟通氛围

四、合理运用评价报告

结语来自决策“实地：欲说还休未曾休

参考文献