杨红樱编著的《淘气包马小跳系列(杨红樱作品精选导读品藏版)》通过描写一群调皮孩子的快乐生活以及他们和家长、老师、同学的好玩的故事，映射当代儿童的生活现实与心理现实，深情呼唤张扬孩子的天性，舒展童心、童趣，探析成人世界与儿童世界之间的隔膜、误区，倡导理解、沟通，让孩子拥有健康、和谐、完美的童年。

《淘气包马小跳系列(杨红樱作品精选导读品藏版)》是杨红樱最新创作的儿童小说系列，作品诙谐幽默、好玩有趣，《淘气包马小跳系列(杨红樱作品精选导读品藏版)》通过描写一群调皮孩子的快乐生活以及他们和家长、老师、同学的好玩的故事，映射当代儿童的生活现实与心理现实，塑造了马小跳等栩栩如生的艺术形象，深情呼唤张扬孩子的天性，舒展童心、童趣，探析成人世界与儿童世界之间的隔膜、误区，倡导理解、沟通，让孩子拥有健康、和谐、完美的童年。作品举重若轻，童心洋溢，为近年来儿童系列小说创作的新突破。

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丁文涛的如意算盘

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 导读：英雄原是普通人

有一个叫老杜的人

 导读：精彩的细节描写

深度访谈

获奖记录

创作年表

马天笑先生从小玩到大，现在更好玩了，做了玩具厂的厂长，工厂里到处是玩具，各种各样的玩具，随时随地随便他玩。

马天笑先生白天在厂里玩，回到家里就想跟他儿子玩，但马小跳不跟他玩，因为他没时间玩。

马小跳每天放学回家，没时间踢足球，没时间看动画片，没时间喂金鱼，放下书包就做作业。做呀做呀，总也做不完。

马天笑先生一直在等马小跳做完作业，想和他玩飞镖。

“马小跳，完了没有?”

马天笑先生不知这样问了多少遍。

“快了。”

马小跳不知这样回答了多少遍。

马天笑先生十分同情马小跳：“这么小的孩子，做这么多的作业，你们老师怎么忍心？”

马小跳问他爸爸：“你小时候作业多不多？”

马天笑先生说：“不多，二十分钟，全部搞定。”

“哇，才二十分钟！”马小跳羡慕得……“还有那么多时间，用来干什么呢7”

“玩呀!”马天笑先生说起玩，浑身是劲，他扳着手指头，“滚铁环，放风筝，打水枪，打泥巴仗，捉迷藏，捉‘特务’，做标本，做模型……” 

作业那么少，玩得那么多，老爸长大了还不是～样当厂长。马小跳真后悔，后悔没能生在那个时代，跟他老爸一块儿玩。

“傻儿子，如果你生在那个时代，就只有马小跳，没有马天笑了。” 

是啊，没有爸爸，哪有儿子呢?

墙上的钟敲了十下，已经是晚上十点钟了。

马天笑先生问“马小跳，完了吗?”

这次马小跳没有回答他，原来他已经趴在作业本上睡着了。

马天笑先生把他儿子抱上床，见马小跳的生字还没抄完，便接着帮他抄。一边抄，一边心里沾沾自喜他模仿儿子的笔迹还挺像的。

第二天下午放学的时候，语文老师把马小跳叫到办公室去，翻开他的作业本：“昨天抄写的生字，你写错了一个字，拿去重写一百遍。”

秦老师教学经验丰富，她最好的经验，便是学生写错一个字，让学生重写百遍。

“你怎么会把‘认真’的‘真’字写错?”语文老师用手指点着马小跳的脑门儿，一副恨铁不成钢的样子，“我在课堂上一再强调，‘真’字里面是三横，千万不要写成两横，可是你还是写成两横了。马小跳，你的耳朵长到哪里去了?”

“这里。”

P1-2

杨红樱的名字已成为新世纪中国儿童文学的一根标杆、一个符号、一道风景。她的作品发行量累计超过40OO万册，多部作品签约全球多语种版权，创下中国当代儿童文学走向世界的奇迹；她所创造的“马小跳”、“笑猫”等形象，受到孩子们发自内心的广泛喜爱，杨红樱本人也因此受到孩子们明星一般的追捧。在少儿出版、发行界，杨红樱则被视为“救市”的财神。前不久在江西南昌举行的全国少儿图书交易会上，有一位书店总经理忧心忡忡地这样说：“杨红樱三年不写书，我们卖什么?”一语哗然，让无数少儿’出版人为之心悸。

人们不禁要问：杨红樱究竟靠什么掀起了一场新世纪中国原创儿童文学看不见的风暴?靠什么拉动了中国少儿出版业的杠杆?对此，人们可以从不同角度加以探讨。作为一名职业儿童文学教学研究工作者，我愿从儿童文学自身的规律，从儿童阅读那些最基本、最核心的层面，来加以剖析。

我认为杨红樱之所以能获得成功，其秘诀就是一句话：全心全意为儿童服务，具体地说就是认准“为小学生年龄段服务的童年文学”不动摇。

儿童阅读有一条黄金定律：“什么年龄段的孩子看什么书。”虽然大家都在为儿童写作，为儿童出版，为儿童服务，但如果没有具体、明确的服务对象，则会事倍功半，甚至吃力不讨好，适得其反。什么是儿童?对“儿童”最权威最科学的界说是1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的规定：“儿童系指十八岁以下的任何人。”但十八岁以下的儿童是一个由不同年龄段的孩子组成的综合体，因此，儿童文学的具体接受对象实际上是包括了从三至六岁的学龄前的幼儿和到十六七岁的“准青年”。

由于各个年龄段孩子的身心特征、思维特征、社会化特征存在着极大的差异，对各自所需的文学在题材内容、艺术形式、表现手法乃至语言运用等方面都有着不同的要求．因此儿童文学必须适应不同年龄阶段的少年儿童主体结构的同化机能，必须在各个方面契合“阶段性”读者对象的接受心理与领悟能力，这就是“什么年龄段的孩子看什么书”。深了，孩子看不懂，对阅读产生排斥、畏惧心理，逃避阅读，讨厌读书；浅了，孩子则会产生逆反心理。“我都这么大了，还看这些?”认为是把自己当成弱智、低能儿。所以，儿童文学的“度”最难把握。茅盾曾不无感慨地说：“儿童文学最难写，试看自古至今，全世界有名的作家有多少，其中儿童文学作家却只有寥寥可数的几个。”原因就在这里。