王天恩编著的《问道心扉——基于问题逻辑的思政课教学模式研究》是我们基于问题逻辑，对思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学模式的一种新探索；也是提出“基于问题逻辑的‘思政课’教学模式”之后，上海大学“思政课”骨干教师集体攻关，首次对模式进行系统探索的初步成果。内容包括总论、理论基础研究、问题体系建构、问题解析式教学、学生问题解答与拓展应用和研究争六大部分，不仅涉及教学模式的理论研究，更涉及教学模式在“思政课”教学实践中的应用。

王天恩编著的《问道心扉——基于问题逻辑的思政课教学模式研究》基于问题逻辑，对思想政治理论课教学模式进行了新探索，也是提出“基于问题逻辑的‘思政课’教学模式”之后，上海大学“思政课”骨干教师集体攻关，首次对模式进行系统探索的初步成果。书中对基于问题逻辑的“思政课”教学模式进行了系统归纳，初步概括为四个主要环节：建立问题体系、开展“问题解析式”教学、采集和解答学生问题、实现教学内容与学生问题的对接。《问道心扉——基于问题逻辑的思政课教学模式研究》内容包括总论、理论基础研究、问题体系建构、“问题解析式”教学、学生问题解答和拓展应用研究等六大部分，既涉及教学模式的理论研究，更涉及教学模式在“思政课”教学实践中的应用。

前言

　一、总　论

进一步深化高校思想政治理论课改革的问题逻辑思路

基于问题逻辑的“思政课”教学模式探索

基于问题逻辑的“思政课”教学模式有效性分析

基于问题逻辑的教学相长——思想政治理论课教学模式探索

基于问题逻辑的教学模式改革与“思政课”教学矛盾的解决——以“马克思主义基本原理概论”的教学为例

　二、理论基础研究

问题、问题意识与“转识成智”——关于教学方法改革的一种思考

马克思主义哲学是问题逻辑的逻辑基础

问题逻辑与高校“思政课”教学

基于问题逻辑的教学模式中“预设”和“真值”的逻辑探析

问题逻辑的语言分析——基于“思政课”“问题解析式”教学

　三、问题体系建构

问题之间的逻辑关系及其推理规则

基于问题逻辑的“纲要”课教学体系问题类型探析

基于问题逻辑的问题体系建构思考——以“为什么要弘扬社会主义

法治理念”教学为例

可接受性：问题体系的逻辑建构——以“思想道德修养与法律

基础”为例

　四、“问题解析式”教学

“问题解析式”教学范式初探——“六个为什么”进“思政课”试点教学中的几个问题

“问题解析式”教学的实施及思考——以上海大学自强学院

“概论”课为例

“问题解析式”教学中的教师主体性研究

“问题解析式”教学在“思政课”中的应用

“问题解析式”教学实践的几点思考

　五、学生问题解答

基于学生问题的“基础”课教学探索

“思政课”教学中“问”与“答”的逻辑探析

“思政课”教学中的“问”与“被问”——“中国近现代史纲要”

　基于问题逻辑的教学实践问题解答的一般方法探析

“中国近现代史纲要”课教学中的“问域”和“答域”

　六、衔展应用研究

基于问题逻辑的“思政”配套选修课程构建——以“中国经济可持续发展”课程为例

基于问题逻辑的教学模式与及时教学整合的路径探析——从上海大学“思政课”的教学方法改革说起

基于问题逻辑的教学模式与“授受”传播途径和效果

从新时期“思政课”改革看基于问题逻辑的教学模式发展

建构主义学习理论与基于问题逻辑的教学模式

基于问题逻辑的教学模式在“哲学与智慧”课程教学中的应用

后记