丹尼尔·笛福编著的《鲁滨逊漂流记》是18世纪英国最具代表性的冒险小说。这篇小说虽然已有300多年的历史，但到目前为止依然受到全世界很多小朋友的喜爱。故事的主人公鲁滨逊·克罗索遇到暴风雨后独自一人生活在无人荒岛，但他不放弃希望，敢于同艰苦的环境作斗争，还与海盗、食人族、坏蛋展开了战斗。这些部不禁让人手里替他捏了一把汗。让我们一起去鲁滨逊的冒险故事里看个究竟吧！

《专家教你读名著<鲁滨逊漂流记>》整合最先进的策略阅读理念，为经典阅读开创金字塔层级导读的先河。通过“基石层级”的提示，到“登峰层级”的引领，由易到难循序渐进地指引学子们通向充满魅力的阅读世界。

在笛福所有的作品中，《鲁滨逊漂流记》流传最广，被认为是其代表作。该书取材于一个真实的故事。1704年9月，一个名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手因与船长发生冲突，被船长遗弃在南美洲大西洋中的安·菲南德岛上，他在这个荒无人烟的海岛上度过了四年零四个月。1709年2月12日，一位英国航海家把他救离了海岛。笛福受到启发，创作了《鲁滨逊漂流记》。小说通过青年商人鲁滨逊海上冒险、滞留在岛上、开辟岛国的故事塑造了一个英国“真正资产者”的典型艺术形象，体现了资产阶级发展时期的进取精神和奋斗精神。

《专家教你读名著<鲁滨逊漂流记>》作为名著阅读系列丛书之一，它的基本特点就是通过专家指引，科学合理的题目设置，引导读者读思结合，在趣味阅读中提升读者的综合阅读能力。在每篇文章的后面都配备了一些阅读题目，阅读题目在设置过程中考虑到不同读者的阅读能力和儿童的思维发展规律，分成了基石、发展、提高、登峰四个层级。从基础的字词积累，到文本内容的理解与分析，再到语言的综合运用，通过多维度的阅读训练，全面提升读者的阅读能力。此外，《专家教你读名著<鲁滨逊漂流记>》在设置阅读题目时，还主动引导孩子从文本中走出来，关注生活，关注自身，做到活学活用，学以致用。

第一章

第二章

第三章

第四章

第五章

第六章

第七章

第八章

第九章

第十章

第十一章

第十二章

第十三章

第十四章

第十五章

第十六章

1632年，我出生于约克郡的一个体面人家。我们并不是本地人，我的父亲是一个来自德国不来梅的移民。他在来到英国后，起初住在赫尔城，通过经商积累了一笔家财。随后，他放弃了这份生意，移居到约克郡定居，并在那里迎娶了我的母亲。母亲的娘家是当地的一个名门望族，姓鲁滨逊。因此，我就被取名为鲁滨逊·克鲁兹拿。由于英国人读“克鲁兹拿”这个德国姓氏的时候。，发音经常走样，以致大家都喊我们“克罗索”，就连我们自己也这么称呼并书写自己的名字了。所以，我的朋友们也都这样叫我。

我有两个哥哥。大哥是英国驻佛兰德步兵团的中校，他的部队曾隶属于著名的罗加特上校。后来，大哥在与西班牙人作战时，阵亡于敦刻尔克附近。至于二哥的下落，，我至今一无所知，就像父母对我后来的境况也毫不知情一样。

作为家里的老三，也没学过什么谋生的手艺，从小我就喜欢胡思乱想。我的父亲是一个非常传统的人，他使我接受了良好的教育——相当于一般的家庭教育和乡村义务教育的程度。他的本意，是要我将来从事法律行业。但除了航海，我对一切都没有兴趣。这种对于航海的偏好，驱使着我违背了父亲的意愿和命令，也全然不顾母亲和其他亲友的劝阻与恳求。我的偏执的天性，似乎蕴涵了某种致命的危险，并直接导致了日后不幸的遭遇。

我那睿智而严肃的父亲，预见到我对于航海的狂想必然会给我带来不幸，对此，他给过我十分真挚而有益的忠告。一天早晨，他把我叫进他的卧室——那时他正因痛风病发作而行动不便，言语温和地和我讨论了一番我的未来。他问我，除了为满足我自己遨游四海的偏好外，究竟有什么理由要抛弃父母，背井离乡呢？在家乡，我可以经人引荐，在社会上立足，然后通过自己的勤奋努力，发家致富，过上安逸快活的日子。他告诉我，凡是出洋冒险的人，要么是一文不名，要么是家财万贯，他们野心勃勃，想以非凡的事业扬名于世。然而，对于我来说，这样做既不值得，也无必要。他认为，我的社会地位正好介于两者之间，属于中间阶层，或者说是底层中的上层——据他的经验判断，这是世界上最好的阶层，最能使人感到幸福。我们既不会像底层大众那样，从事艰苦的体力劳动，历尽痛苦与艰辛；也不会像那些上流社会的人们，执著于地位、财富，野心勃勃，相互倾轧，弄得心力交瘁。他告诉我，有一点可以证明中等阶层的幸福，那就是，人人都羡慕这种地位。许多帝王都曾悲叹其高贵的出身所带来的种种不幸，但愿生于一个介于贫贱与高贵之间的中等人家。明智的人总会祈祷自己既不会贫穷，也不要富裕，同样证明了这种中层的生活才是真正的幸福。

他提醒我，只要用心观察，就会发现上层和底层社会的人往往容易遭受烦恼和不幸；而中等阶层则灾祸很少，也不会经历太多的盛衰荣辱，大起大落。不仅如此，中等阶层既不会像阔佬那样因为骄奢淫逸、挥霍无度而导致身心俱疲；也不会像穷人那样，由于终日操劳、缺衣少食而搞得憔悴不堪。唯有中等阶层才能享尽人间的幸福和快乐，安定与富足是中等阶层的随身伴侣。适可而止，中庸克己，健康安宁，交友娱乐，生活中这些正当的乐趣和有益的消遣，都是上天赐予中等阶层的福分。在这种生活状态中，人人都可以怡然自得地度过人生的旅途，既不用劳心劳力，为每日的生计而奔波，或因穷困潦倒，以致身心都得不到片刻的安宁；也不会因为心怀妒忌、利欲熏心而焦躁不安。中等阶层的人会平静地度过一生，尽情地体味人生的甜美，他们远离困苦，感到幸福，而这对于幸福的感悟，将伴随着时光的消逝，而愈发深刻。。

接着，他又非常诚恳而慈爱地劝我不要耍孩子气，不要仓促莽撞，自讨苦吃。因为，无论从人之常情而言，还是从我的家庭出身来看，这些苦恼都是完全可以避免的。他告诉我无须为日常的生计去操劳，他会为我做好一切安排，竭尽全力使我过上他所推崇的中等阶层的生活。他说如果我将来不能过上安逸幸福的生活，那也只能是我的命运或我自己的过错所致。因为他已经预见到我的计划的害处以及将会带来的苦难，并向我提出了忠告，尽了自己的责任。总而言之，他答应，如果我听他的话，安心留在家里，他一定尽力帮助我；他绝不会同意我离家远游，免得因为我将来遭遇到什么不幸而承担责任。最后，他又提醒我以大哥为前车之鉴。对于大哥，他也曾经同样恳切地规劝过，劝他不要去佛兰德打仗。但大哥并未听从劝告，凭着年轻气盛，血气方刚，决意去参军，结果在战场上丧了命。他还对我说，他依然会继续为我祈祷，但他确信，如果我执意选择这种愚蠢的行动，上帝一定不会保佑我。而当将来我求救无门时，肯定会万分后悔当初没有听从他的忠告。

事后想起来，父亲最后的这段话，实在是有先见之明，虽然我相信当时他自己也并不见得意识到这点。我注意到，他说这些话的时候，老泪纵横，尤其在讲到我那死去的大哥时。而当他讲到有一天，我可能会后悔，会孤立无援时，更是悲不自胜，甚至不得不中断了他的谈话。他告诉我，他满怀忧伤，再也说不下去了。

我深深地为这次谈话所感动。说真的，谁又会无动于衷呢？我决心放弃出洋的念头，听从父亲的意愿，安心留在家里。可是，唉！只过了几天，我就把这决心忘得一干二净了。简单地说，为了避免父亲再对我哕嗦、纠缠，那次谈话的几个星期后，我决定逃得远远的。但是，我并没有头脑发热，仓促行事。在某次母亲心情比较好的时候，我去找了她，对她说，我一心想到海外去见见世面，除此之外，什么事也不想做。父亲最好答应我，免得逼我私自出走。我说，我已经18岁了，无论去当学徒，或是去做律师的助手都太晚了。而且，我绝对相信，即使自己去当学徒或做助手，也一定等不到学成出师，就会从师傅那儿逃出来去航海了。如果她能去父亲那儿为我说情，让他答应我乘船出海一次，而我回家后觉得自己并不喜欢航海，那我就会加倍努力弥补我所浪费的时间。

我的话使母亲极为恼怒。她告诉我，她十分清楚，对我父亲说这种事是毫无用处的，父亲太了解我的想法了，绝不会答应我去做任何伤害自己的事情。她还说，在和父亲进行了那样深刻的交谈，受到那样语重心长的教导之后，我竟然还想离家远游，实在令她难以理解。她说，总而言之，假如我要一意孤行，那谁也不会来帮助我。无论是母亲，还是父亲，都不会同意我出海远航，所以如果我自取灭亡，也与她无关；免得某天我后悔时，反过来抱怨说，当时父亲是不同意的，但她却同意了。

尽管母亲当面拒绝了我的请求，表示不愿意向父亲转达我的话，但后来我听说，她还是把我们的谈话原原本本地告诉了父亲。父亲听后深为忧虑，对母亲叹息说：“这孩子要是能留在家里，一定会很幸福的；但如果他要到海外去，就会成为世界上最不幸的人。我说什么也不会同意。”

事后不到一年，我终于离家出走了。在这一年里，尽管家人多次建议我去干点正事，但我却一直顽固不化，一概不听，反而总是与父母争辩，抱怨他们不应该这么反对自己孩子的心愿。有一天，我偶然来到赫尔城。一开始，我并没有私自逃跑的念头。可是到了那里之后，我碰到了一个朋友，他将乘他父亲的船去伦敦。他用船上人通用的招引水手的方式怂恿我与他一起去，对我说，我不必付船费。于是，我既没有同父母商量，也没有给他们任何口信，只是让他们顺其自然地听到我的消息；我不祈求上帝或者父亲的祝福，甚至也没考虑当时的情况和将来的后果，就在1651年9月1日那不祥的一天，登上了一艘开往伦敦的轮船。我相信，从来没有哪个外出冒险的年轻人的悲惨命运会比我的开始得更早，或者持续得更久。我们的船刚刚驶出恒比尔河口，就遇到了可怕的风浪。我是第一次坐船出海，浑身上下都感到十分难受，心里也非常害怕。我开始郑重反思自己的所作所为，我私自离开自己的家，抛弃父母，逃避责任，没想到这么快就遭到了惩罚，真是上天有眼。

P1-3

拥抱经典，通向阕读的魅惑世界

打开这一本本名著，你会觉得，这些文字都是那么的亲切与新鲜。《海底两万里》的优美与浪漫，《鲁滨逊漂流记》的惊险与曲折，《童年》的苦难与坚强，《骆驼祥子》的压迫与警醒……异彩纷呈无不跃然纸上。

经典的最大特点是拥有丰富的情感意蕴。作家在文学作品中倾入了炽热深沉的情感，那生死与共的忠贞，热情奔放的浪漫，纯洁无瑕的童真，情深意切的母爱，坚如磐石的爱情，都会震撼我们的心灵，让我们的心灵接受美的洗礼、真的启迪、善的熏染，从而使我们激发出内在的情愫，在潜移默化中产生共鸣，增强对世界、对人生的感受力。

当我们用眼睛展开文字构建的美妙图景，把心灵融入名著深厚浓烈的情感氛围时，我们开始真正走进经典的魅惑世界。我们单纯的心灵会因为经典的广博而激荡起层层的涟漪，我们稚嫩的思想会因为经典的深邃而碰撞出智慧的火花，经典的永恒、丰富、睿智、博大会因为我们的再创造而成为一笔伴随终身的精神财富。

经典阅读是语文学习的重点。《全日制义务教育语文课程标准》认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读的意义不仅仅在于获取知识，更在于人的全面发展。新修订的课程标准要求学生“广泛阅读各种类型的读物”，“每学年阅读两三部名著”，9年的课外阅读总量不少于400万字。拥有400万字的财富，这是前人给予我们的馈赠，也是我们安身立命的责任。

在阅读名著之前，我们需要对作者的有关情况进行了解，包括作家生平、家庭背景、生存状况等等，这无疑将有助于我们对作品内容的理解欣赏。不少名著都是长篇巨制，故事情节复杂多变，创作手法各异，只有理清故事情节、把握人物形象，才能真正做到操控全篇。阅读时，我们还须掌握“速读”与“精读”这两种方法，并做到二者的有机结合。速读是为了了解作品的主要内容，体会作品的基本思想。精读时要随时动笔，圈点勾画、批注摘抄，做到“不动笔墨不读书”。

“拥抱经典·金字塔层级导读”系列丛书参照教育部的要求，在其推荐范围的基础上，为当代小学生、初中生精选具有重大影响和审美价值的中外名著。

面对浩如烟海的世界文学名著，如何才能在百花灿烂中采英撷华，在阅读中获得丰厚的精神养分和超值的审美享受？本丛书整合最先进的策略阅读理念，为经典阅读开创金字塔层级导读的先河。

现代学生应具备以下四个方面的阅读能力：认读感知能力、理解和分析能力、评价和鉴赏能力、想象和创造能力。具体细分，包含识记、复述、理解、概括、分析、体验、想象、联想、感悟、赏析、推断、运用等一系列能力点。我们的阅读专家组将这些阅读能力和要求做了梳理和划分，分成基石层级、发展层级、提高层级、登峰层级四个层面的阅读能力层级，构建为金字塔形状：

登峰层次：赏析 推断 运用

提高层次：想象 联想 感悟

发展层次：概况 分析 体验

基石层次：记忆 复述 理解

阅读能力的培养，是一个循序渐进的过程，“拥抱经典·金字塔层级导读”系列丛书的宗旨即通过“基石层级”的提示，到“登峰层级”的引领，由易到难循序渐进地指引学子们通向充满魅力的阅读世界。金字塔层级阶梯的设计，从根本上改善了过去阅读能力的培养无章可循、效率低下的弊病。从实践的效果看，这种体例是合理、科学的。我们期求通过层级锻炼，读者能养成良好的阅读习惯，形成自己的阅读思维，培养自己的阅读技能。

让我们一起拥抱经典，循序渐进地通向阅读的魅惑世界。

编者

2012年3月