《做学生最好的心理营养师》是一本关于在中小学班级如何开展“心育”的好书。本书从心理诊断、心理辅育、心理课例等方面探讨了如何成为学生的“心理营养师”，对班主任和心理教师有较好的参考与借鉴意义。本书由梁岗、彭玉华著。

《做学生最好的心理营养师》致力于帮助广大中小学班主任和心理教师做好学生的心理辅育工作，促进学生的心灵成长。两位作者都是有着多年班主任和学生心理辅育经验的优秀教师。

通过本书，您将了解到：

怎样构建学生“心灵档案”，全面了解学生的心理营养状况；

怎样为每个学生配置独特的心理营养秘方；

怎样营造富有心理营养的良好班级环境；

怎样开发有效改善学生心理营养的班本课程。

《做学生最好的心理营养师》中不乏实用的心理辅导技巧和成功的心理辅导实例。倡导为学生建立“心灵档案”的名师王晓春为书中的5个案例做了精彩的点评。本书由梁岗、彭玉华著。

第一章 做学生最好的“心理营养师”

 一、疑惑——现在的学生究竟怎么啦？

 二、尴尬——我们都是“中游老师”

 三、求索——我们需要专业的帮助和指导

 四、突围——先心理辅育再心理诊疗

 五、展开——做学生最好的“心理营养师”

1.需要是主题阅读最好的出发点

2.探究是主题阅读最好的导航仪

3.实践是主题阅读最好的生长点

第二章 为学生测定心理营养水平

 一、教育走向科学

 二、构建“心灵档案”

1.《学生基本情况汇集·家庭背景文化问卷》及其解读

2.《学生基本情况汇集·学生问卷》及其解读

第三章 为学生配制心理营养配方

 案例一 “牛犊情”的背后

 案例二 孩子成绩不稳定，都是帮忙惹的祸？

 案例三 孩子对妈妈说谎，谁之过？

 案例四 “内外不一”的实习生小闫

 案例五 我打架了

第四章 为学生营造富有心理营养的班级环境

 一、建设积极向上的班级心理社区

1.什么是积极管理

2.如何开展积极管理

3.心理辅导的技巧

4.针对特殊学生的心理辅导

 二、创建“五感”班集体

1.无恐惧感——让师生彼此拥有安全感

2.归属感——班级是师生共同的家园

3.成就感——师生都能实现自我价值

4.独特感——师生都保持着个性化发展

5.驱动感——师生都主动为班级发展服务

第五章 为学生开发改善心理营养的班本课程

 第一单元 适应新环境

 第一单元课外拓展：心理绘画

1.我画我心，画由心生

2.同伴互助，画外有话

 第二单元 学习心理辅导

 第二单元课外拓展：心理测量是把“双面刀”

 第三单元 人际交往

 第三单元课外拓展：积极语言模式在教育学生中的运用

 第四单元 认识自我

 第四单元课外拓展：心理游戏

1.小学段

2.初中段

3.高中段

 第五单元 幸福成长

 第五单元课外拓展：在歌声中成长

结束语：不要轻言“改变学生”