媒介素养是目前我国新闻传播学研究的热点课题之一。荣建华编著的《中国媒介素养教育论》以教育学的视角，在梳理国内外相关研究成果的基础上，结合中国实际，探讨媒介素养教育的基本理论问题，对影响和制约我国媒介素养教育的因素进行了深刻、全面的分析并提出中国特色的媒介素养教育理念，包括媒介素养教育的本质、目的、主体、内容、对象等；针对我国媒介素养教育的现状与问题，借鉴相关国家的经验，从政府决策、学校教育与社会参与等多个层面探讨我国媒介素养教育的路径、方法、模式。

人文社科文库(第二辑)前言

序言

第一章　绪论

　第一节　研究背景

　　一　中国大陆媒介形态、功能的多元化

　　二　媒介素养教育在全球的扩展

　　三　新媒介技术的发展

　　四　转型期社会发展的需要

　第二节　研究综述与问题的提出

　第三节　研究意义与方法

　　一　研究意义

　　二　研究方法

　第四节　概念的界定

　　一　媒介与媒体

　　二　素养与素质

　　三　媒介素养教育的内涵

　　四　与媒介素养教育相关的概念

第二章　媒介素养教育的理论依据及西方国家的实践

　第一节　教育学相关理论

　　一　批判教育学理论

　　二　建构主义教育学理论

　　三　教育目标分类理论

　第二节　传播学相关理论

　　一　批判理论与文化研究理论

　　二　符号学理论

　　三　使用与满足理论

　　四　知沟扩大假设

　　五　媒介环境理论

　　六　涵化理论

　第三节　西方国家媒介素养教育发展与经验

　　一　西方国家媒介素养教育发展历程

　　二　西方国家媒介素养教育的特点

第三章　我国媒介素养教育的必要性及制约因素

　第一节　媒介素养教育的必要性

　　一　双刃剑：媒介的社会功能

　　二　媒介文化全球化趋势的需要

　　三　中国公民媒介素养整体水平偏低

　第二节　影响和制约我国媒介素养教育的因素

　　一　中国社会的二元结构

　　二　东中西部差异

　　三　应试教育的现实存在

第四章　中国特色的媒介素养教育理念

　第一节　媒介素养教育的本质与目的

　　一　媒介素养教育的本质

　　二　媒介素养教育的重要理念及原则

　　三　媒介素养教育目的：培养主动的阅听人

　　四　媒介素养教育是一种终身教育

　第二节　媒介素养教育的主体与对象

　　一　媒介素养教育的主体

　　二　媒介素养教育的对象

　第三节　媒介素养教育的内容

　　一　西方国家媒介素养教育的内容概述

　　二　关于我国媒介素养教育具体内容的构想

　第四节　媒介素养教育的手段：体验式与分析式教学

　　一　体验式

　　二　分析式

　　三　整合媒介素养教学

　第五节　媒介素养教育的评价体系

　　一　国外标准的借鉴

　　二　中国媒介素养教育目标体系框架构建

第五章　中国青少年媒介素养教育的途径

　第一节　中国青少年媒介素养教育的路径选择

　　一　建立以学校教育为主的媒介素养教育实施途径

　　二　建立以青少年为主要对象的媒介素养教育体系

　　三　自上而下和大学教育先入为主

　第二节　学校——媒介素养教育的主渠道

　　一　中小学媒介素养教育策略

　　二　高校媒介素养教育策略

　第三节　家庭——媒介素养教育的辅渠道

　　一　媒介在家庭中扮演着重要角色

　　二　提高家长的媒介素养，两代人共同成长

　第四节　媒介组织——媒介素养教育的中坚力量

　　一　大众媒介的社会责任

　　二　大众媒介参与的具体途径

　第五节　社会——媒介素养教育的重要力量

　　一　发挥政府的主导作用，营造良好的媒介素养教育社会环境

　　二　充分发挥民间机构和社会团体的作用

　　三　努力构筑媒介素养教育的社区平台

　　四　整合各种社会资源，净化媒介环境

　结论

附录新世纪我国新闻教育面临的挑战与对策

参考文献

后记