这是一本教学笔记，也是一本学习笔记，更是一本爱的笔记！本书是首都师范大学音乐系曹理教授凭借她多年丰富的教学经验而写成的，全书共分基础心理、师生心理、学习心理以及教学心理等四部分内容，对音乐学习与教学心理作了深入的剖析。

序

自序

第一部分 基础心理篇

第一章 绪论

第一节 《音乐学习与教学心理》的研究对象、任务和方法

第二节 《音乐学习与教学心理》的体系与内容

第三节 音乐教育心理学发展回顾

第二章 音乐审美生理基础

第一节 音乐审美的生理基础

第二节 音乐要素引起的心理反应

第三章 音乐审美心理要素

第一节 音乐审美感知

第二节 音乐审美想象

第三节 音乐审美情感

第四节 音乐审美理解

第二部分 师生心理篇

第四章 中小学生音乐的心理发展

第一节 中小学生生理心理发展梗概

第二节 中小学生音乐审美心理发展特征

第三节 影响中小学生音乐心理发展的因素

第五章 音乐教师心理

第一节 音乐教师角色

第二节 良好音乐教师的特征

第三节 音乐教师的威信及其形成条件

第三部分 学习心理篇

第六章 音乐学习心理

第一节 学习理论概述

第二节 音乐学习的心理过程

第三节 音乐学习类型和特点

第七章 音乐技能学习

第一节 音乐技能概述

第二节 音乐技能学习过程

第三节 音乐技能学习中应注意的几个问题

第八章 音乐创作学习

第一节 音乐创作学习概述

第二节 音乐创作学习过程

第三节 音乐创作学习中应注意的几个

第九章 音乐表演学习

第一节 音乐表演学习概述

第二节 音乐表演学习过程

第三节 音乐表演学习中应注意的几个问题

第十章 音乐欣赏学习

第一节 音乐欣赏学习概述

第二节 音乐欣赏学习过程

第三节 音乐欣赏学习中应注意的几个问颢

第四部分 教学心理篇

第十一章 音乐教学设计与教学目标

第一节 音乐教学设计

第二节 音乐教学目标的设定

第十二章 音乐教学方法的选择与心理效应

第一节 音乐教学方法的选择与应用

第二节 音乐教学的心理效应

第十三章 音乐教学模式

第一节 教学模式

第二节 中小学生常用音乐教学模式剖析

第十四章 音乐学习的测量与评定

第一节 学习的测量与评定

第二节 音乐学习测量评定几种常用的方法

[附]主要参考书目

(2)音乐的记忆。指以往感知过的音乐现象在当前没有作用于感觉器官的情况下，在脑中再现出来的映象。它是音乐信息的贮存，是音乐学习心理过程中承前启后的中间环节。由于音乐有转瞬即逝的流动性，因此，音乐记忆是音乐意象形成的必要条件，音乐创作、表演和鉴赏一刻也不能离开记忆。若没有记忆，就绝不会有音乐。

音乐记忆的生理机制，是人脑在外界刺激作用下形成暂时的神经联系并留下一定的痕迹，这些痕迹在复习时经强化而得到巩固，再现时，旧痕迹被激活，过去感知的音乐现象就会得到反映。这种在大脑中再现出来的映象被称为音乐记忆表象。音乐记忆表象包括听觉、视觉、运动觉等三种类别。能在内心想象出以往听过的乐曲，叫做音乐听觉表象；对读过的乐谱好像又在心理看到了它，叫做视觉表象；运动表象是以往练习过的音乐表演动作在大脑中的反映。音乐学习的记忆活动中，听觉、视觉、运动觉三种表象往往是融合在一起的，互相补充，构成三位一体的统一的音乐记忆表象。记忆表象具有直观性和概括性的特征，也就是说，保存在记忆中的表象，只保留事物那些生动具体、常见的主要的特点，而不可能保存原事物的所有特性。

音乐记忆，也是一种能力，泛指能记忆所听过的音乐的能力，包括对绝对音高、相对音高的记忆，对节奏、旋律、和声、复调、音色，甚至整部乐曲的记忆能力。因此，分析音乐记忆的过程，找出培养和加强音乐记忆的规律和方法，十分必要。音乐记忆也是反复感知的过程，包括识记、保持、回忆(再现)和再认(认知)等活动，也就是信息加工理论中的接受、贮存、编码和提取等内容。通常将记忆分为无意识记忆和有意识记忆两种，有意识记忆又分为机械记忆和意义记忆。在音乐学习中常把机械记忆与意义记忆方法结合起来运用以发展音乐记忆力。

P159-160

我国自古老师教导学生，重视“因材施教”。在《论语》《为政》篇中，孟懿子、孟武伯、子游和子夏都向孔子“问孝”，孔子给以各不相同的教诲。朱熹集注引程颐日：“子游能养而失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”所谓“材之高下”，实际上已经包括学生的性格和心理素质的差异。近代教学心理学家更加系统地从学生学习的心理活动，找出其心理规律，来指导教学工作，因此能够收到良好的教学效果。

音乐是怡情悦性的艺术，学生学习音乐，不论是学音乐知识技能、音乐欣赏，还是从事音乐表演和创作，心理活动都很活跃；音乐教师对学生学习的心理状态，自当密切注意，方能选择适当的教学方法和教学模式，以提高教学效率。首都师范大学音乐系曹理教授曾在北京市城镇农村选取典型学校，在三十余所大中小学，向两千余名师生进行了有关音乐学习心理、音乐能力发展及音乐教师素质等多项问卷的调查与测试，取得了宝贵的第一手资料。她凭丰富的经验编写的《音乐学习与教学心理》一书，在汲取国内外本课程研究成果的基础上，加以分析研究，提出了一些新的见解，是一本切于实用的教材和参考用书，故乐为之序。

钱仁康一九九八年十月二日