陶华坤著的这本《多元共存（论国际理解教育）》是教育研究论丛之一。该书以理论研究的范畴思维，准确理解和把握国际理解教育之本真：“地球公民意识+承继中华优秀文化”。搭建新的国际理解教育理论框架，能为建构我国的国际理解教育课程体系提供一种新的视角，是图书馆藏之珍品。

陶华坤著的这本《多元共存（论国际理解教育）》阐述了：

国际理解教育，旨在培养具有多元文化之间相互尊重，相互吸纳的精神与能力的地球村民，将事实上的相互依赖转变成为有意识的团结互助，来促进世界的持续和谐发展。国际理解教育是一种贯穿于所有课程的教育理念，被视为一种新的学习领域，是一种培养全球公民意识的终身教育。国际理解教育所倡导的教育理念和教育目标与素质教育的方向是一致的，是素质教育的拓展与延伸，是对素质教育理论和内涵的充实和丰富。国际理解教育是高于知识与技能的教育，具有思想引领作用，是上位的、高层次的学习。国际理解教育具有一流教育的特征。

导论 民族融合：“共生”是人类发展的必然趋势

一、国际理解教育与教育国际化

二、“地球公民意识+承继中华优秀文化”

三、探讨学校国际理解课程的理论框架

第一章 天下大乱的根源在于没有共同的“义”

 第一节 全球视野——价值观认同

一、国际理解教育的起点和归宿

二、国际理解的意识与能力是衡量综合国力的一项重要指标

三、文化可以是一种有意识地被培养和操纵的工具

 第二节 多元文化——五大学习领域

一、在自由的空间里培养自律意识

二、反对国际理解教育中的霸权主义

三、“和平文化”的核心是价值观

 第三节 民主精神——呼唤“文化自觉”

一、民主、平等、自由的力量在于“目标一致”

二、民族精神是支撑一个民族生存的基石

三、教育需要“外行者来搅局”

第二章 在阵痛中寻找国际理解教育的解药

 第一节 以事件作为加强国际理解教育的契机

一、治学者不纠缠说不清的学问

二、寻找国际性与民族性之间的平衡点

三、可持续发展教育的概念本身是不断发展的

 第二节 国际理解教育是高于知识与技能的教育

一、四大支柱：学知、学做、学会发展、学会共同生活

二、在课程里与世界“对话”

三、基础教育面临国际化大考

 第三节 用“国际化思维”管理学校

一、国际理解教育具有一流教育的特征

二、国际理解教育引领学校品牌建设

三、寻找教育改革的实践领袖

第三章 构建国际理解教育的课程体系

 第一节 将国际理解教育当作事业来推行

一、大学应成为多元文化交流的“聚合体”

二、一切文明成果，都是人类共同的财富

三、课程研究：在选择中拓展，在拓展中发展

 第二节 课程文化指向：“信仰”与“价值”

一、中学生国际理解教育课程开发与建构

二、将“国际化要素”渗透于课程之中

三、探索培养国际公民素养的有效途径

 第三节 国际理解教育贯穿人的一生

一、梦想与责任：在学会合作中彰显个性

二、再“长”的光荣榜也遮挡不住应试的“短”

三、在成人中渗透国际理解教育的实践思考

第四章 培养确立国民意识前提下的全球公民

 第一节 换位思考：创新思维方式

一、先瞄准再射击：用远大理想来指导思维

二、团队思维与个体思维——孙悟空斗不过白骨精的原因

三、重视法理的“契约精神”

 第二节 兴趣培养：善于思考者终将成功

一、智力革命：在学术研究中自己培养自己

二、形象思维的研究是“思维科学的突破口”

三、考试的目的是大家一起求进步

 第三节 习惯养成：生活在感恩的世界

一、商界领袖：政治是经济的集中表现

二、天公疼憨人：生活在感恩的世界

三、实现培养“中国人·世界心”的目标

结语 社会和谐：在求同存异中生存与发展

一、相互依存：世界靠冷静和智慧来维持

二、和谐世界：民主、和睦、公正、包容

三、合作共赢：大家不同，大家都好

思考题

参考文献