何捷著的《和学生一起写作文--写作教学进行时》从头到尾都贯穿着这样一种理念：写作教学要凸显儿童立场——“为儿童而教”， 一切的教学行为都从儿童本位出发，以儿童发展为目标，形成前后连贯的童年写作中轴线；写作教学要关注写作过程，时时观照写作运思，激活生活经验，调用阅读积累，组织同伴合作，促进表达欲望产生，直至言语表达顺利倾吐而出。将写作与儿童的生活、发展相联系，在提升儿童写作能力的同时，促进儿童的发展。

第一篇 写作教学“进行时”的基本内容

 一、写作教学“进行时”的教学主张

 二、写作教学“进行时”的内容解析

 三、写作教学“进行时”的教学原则

 四、写作教学“进行时”的教学策略

 五、写作教学“进行时”的教学设计观

 六、写作教学“进行时”的课程建设观

第二篇 写作教学“进行时”的日常训练

 一、让修改成为一种需要——“循环式”语段修改训练

 二、促进修改习惯养成——五阶段提升修改训练

 三、每日报评——听说读写一体式优化写作训练

 四、让儿童写作多一些乐趣——趣味写作训练

第三篇 写作教学“进行时”的教学案例

 一、起步写，重模仿——“读绘本故事，模仿说话、写话”教学实录

 二、趣味写，重创意——“熟悉的人的一件事”教学实录

 三、写片段，重在表达清楚——“101行动”教学实录

 四、写作文，要合理——“孙悟空开店”教学实录

 五、写故事，重情节——“老人与猫的故事”教学实录

 六、读写联动：非连续性文本写作指导——“特别的‘说明书’”教学实录

 七、关联法创编故事——“动物故事创编”教学实录

 八、高年级论述文指导——“谈‘美’”教学实录

 九、写作文，办大事——“拟定规则”教学实录

后记