小学1—2年级是孩子人生中最重要的“地基阶段”。在这一阶段，妈妈的教育将决定孩子的一生！

由云晓主编的这本《1—2年级，好妈妈如何胜过好老师》将解析1—2年级孩子成长的秘密，帮助妈妈们更有针对性地去教育孩子，帮孩子完成“幼小衔接期”的心理过渡。

1—2年级，孩子刚刚从幼儿园步入小学，他们的内心有担忧、有恐惧，但更多的是对新环境和新知识的好奇和渴望。

1—2年级，妈妈最主要的任务是：引导孩子爱上学习、爱上老师、爱上学校！

《1—2年级，好妈妈如何胜过好老师》一书解析了1—2年级孩子成长的秘密，帮助妈妈们更有针对性地去教育孩子，帮孩子完成“幼小衔接期”的心理过渡。

《1—2年级，好妈妈如何胜过好老师》由云晓主编。

第一章 好妈妈早知道——孩子的心理成长阶段篇

 1 “我上小学了！”——帮孩子迈好学习生涯的第一步／003

◎方法一：好习惯的培养一定要先行

◎方法二：培养孩子对学习的信心

◎方法三：让孩子从小就觉得自己有学习的优势

 2 “小学不如幼儿园好玩儿”——当孩子不想上学时／009

◎方法一：引导孩子正确地认识老师和学校

◎方法二：及时帮助孩子解决学习中的困难

◎方法三：多给孩子讲讲学校的规矩和规则

 3 “我不是最优秀的”——正确看待孩子，并给予鼓励／016

◎方法一：让孩子跟自己比

◎方法二：请老师多鼓励孩子

◎方法三：把错题改对了，就给孩子打100分

 4 “游戏比学习更有趣”——孩子贪玩，从自控力培养入手／022

◎方法一：在等待的过程中培养孩子的自控力

◎方法二：不妨跟孩子比比定力

◎方法三：与孩子一起制定规则

 5 “太阳为什么会在天上呢？”——保护并激发孩子的求知欲／027

◎方法一：正确对待孩子的提问

◎方法二：利用兴趣激发孩子的求知欲

◎方法三：关注孩子“在做什么”，而不是“做得怎么样”

第二章 好妈妈要明确——父母的责任篇

 1 告诉孩子“小学生”的意义／035

◎方法一：给孩子一项特权

◎方法二：多与孩子讨论学校的那些大事

◎方法三：让孩子多与高年级学生交流

 2 了解孩子的优缺点／040

◎方法一：辩证看待孩子的优缺点

◎方法二：放大孩子的小优点

◎方法三：用孩子自己的优点来改掉缺点

 3 培养孩子的自理能力／046

◎方法一：“别怕孩子把牛奶洒在地板上”

◎方法二：别埋怨孩子做得不好，耐心教他怎样做得更好

◎方法三：分配给孩子一项固定的家务活

 4 营造好的家庭环境——爸爸妈妈要尽可能愉快／051

◎方法一：进家门之前，先整理一下自己的情绪

◎方法二：解决问题时避开孩子

◎方法三：定期举办有趣的家庭活动

 5 定期与孩子交流和沟通／057

◎方法一：搞个周末家庭会议

◎方法二：做孩子心灵的读者

◎方法三：每天抽出半小时来陪孩子

 6 为孩子指出危险的场所／063

◎方法一：家里也危险

◎方法二：和孩子一起制作安全地图

◎方法三：带孩子亲身感受一场危险事件

第三章 好妈妈要做到——孩子问题篇

 1 别太为成绩问题操心／071

◎方法一：让孩子体会到学习的快乐

◎方法二：淡化学习结果，强化学习过程

◎方法三：激发孩子正确的学习动机

 2 上进心的培养最重要／078

◎方法一：保护孩子的梦想

◎方法二：给孩子找个学习的竞争对手

◎方法三：降低目标，给予孩子成功的体验

 3 门门功课都不能落后——预防孩子的早期偏科／084

◎方法一：让老师去引导孩子爱上弱势学科

◎方法二：枯燥的科目也有趣味

◎方法三：用优势科目带动弱势科目

 4 集中注意力也是一种能力／090

◎方法一：营造一个安静适宜的家庭环境

◎方法二：用兴趣拴住孩子的注意力

◎方法三：制定时间表，让孩子在适合的时间做适合的事

 5 教孩子一些过目不忘的记忆窍门／096

◎方法一：帮孩子制定近期记忆目标

◎方法二：让孩子学会理解记忆

◎方法三：教孩子学会“手、心、口”并用的记忆方法

 6 孩子遇到难题，妈妈怎么办／102

◎方法一：面对小问题，培养孩子独立解决问题的能力

◎方法二：点拨是最好的帮助

◎方法三：面对大问题，让孩子从团队中汲取力量

 7 养成每天做作业的好习惯／109

◎方法一：用“不写作业”来“惩罚”孩子

◎方法二：给孩子自己布置作业的权力

◎方法三：让孩子感受到写作业的魅力

 8 让孩子学好英语，首先要赋予他们学习动机／115

◎方法一：激发孩子对英语的内在需求

◎方法二：建立科学的奖励机制

◎方法三：积极归因训练，帮助孩子端正学习动机

第四章 好妈妈要精通——与老师沟通篇

 1 与老师进行有效对话的3个方法／123

◎方法一：与老师交流要有针对性

◎方法二：不做盲目护短的妈妈

◎方法三：把握好与老师交流的小技巧

 2 当听到老师对孩子的否定评价／130

◎方法一：做一个有辨别能力的“妈妈法官”

◎方法二：不做传声筒，做桥梁

◎方法三：引导老师看到孩子的优点

 3 孩子被忽视——做一位吸引老师的妈妈／136

◎方法一：孩子有进步，及时向老师表达谢意

◎方法二：向老师讲讲自己的教育理念

◎方法三：教给孩子一种吸引老师的“绝技”

 4 要不要给老师送礼／141

◎方法一：培养个好孩子送给老师

◎方法二：送小礼不送大礼

◎方法三：不要让礼物成为老师的负担

第五章 好妈妈要辨别——因村施敦篇

 1 学习好的孩子——能力、成绩同时提升／149

◎方法一：保持并继续挖掘孩子的学习能力

◎方法二：成绩不是一切，小小坏习惯不能忽视

◎方法三：切忌培养高分低能的孩子

 2 头脑聪明但学习不好的孩子——教他们把聪明用在学习上／156

◎方法一：教孩子不要把聪明当做“救命稻草”

◎方法二：教孩子“在玩中学”的技巧

◎方法三：教孩子科学用脑

 3 学习中等的孩子——用鼓励激发潜力／161

◎方法一：找准中等生的“鼓励穴”

◎方法二：要为中等生量身打造课堂45分钟

◎方法三：挖掘中等生身上成绩以外的潜能

 4 学习费劲的孩子——学习方法灌输很重要／167

◎方法一：适时调控孩子的学习过程

◎方法二：让学习费劲的孩子互相帮助

◎方法三：降低学习难度，创造成功机会

第六章 好妈妈要引导——听说读写能力培养篇

 1 教会孩子大声朗读／175

◎方法一：选好朗读材料

◎方法二：妈妈要做孩子的听众

◎方法三：让孩子从大声朗读中收获自信

 2 让孩子爱上课外阅读／180

◎方法一：激发孩子阅读兴趣

◎方法二：妈妈和孩子一起阅读

◎方法三：和孩子交流阅读心得

 3 引导孩子写日记并不难／186

◎方法一：即使只写了5行，也是优秀的日记

◎方法二：用漫画来写日记

◎方法三：教会孩子写随感日记

 4 提高孩子的表达能力／191

◎方法一：鼓励孩子举手发言

◎方法二：学会向孩子问问题

◎方法三：多做语言游戏

第七章 好妈妈要用心——智力开发、拓宽视野篇

 1 带孩子接触大自然／199

◎方法一：允许孩子做一个“野孩子”

◎方法二：放松的同时，巧妙引导孩子学习

 2 在大自然中训练孩子的观察力／203

◎方法一：帮孩子明确观察目标

◎方法二：和孩子一起观察

◎方法三：和孩子一起做观察笔记

 3 在游戏中丰富孩子的想象力／208

◎方法一：让孩子给妈妈讲故事

◎方法二：丰富孩子生活

◎方法三：培养孩子的质疑精神

 4 引导孩子多看有益的电视节目／214

◎方法一：和孩子一起看电视

◎方法二：制作一个看电视时间表

◎方法三：利用电视节目培养孩子的性格

第八章 好妈妈要细胞——综合素质提升篇

 1 随时随地的道德课堂／221

◎方法一：和孩子一起制定家庭道德准则

◎方法二：从细微处潜移默化培养孩子的道德观

◎方法三：教会孩子换位思考，引发羞耻心

 2 给孩子正确的金钱教育／226

◎方法一：延迟满足孩子的欲望

◎方法二：做零花钱的管理者

◎方法三：给金钱降降价

 3 教孩子做个懂礼貌的“小大人”／232

◎方法一：你尊重孩子，孩子才会尊重别人

◎方法二：当孩子有不礼貌的行为时，及时地制止他

◎方法三：表扬孩子的礼貌行为要具体

 4 帮孩子摆脱拖拉、懒散／238

◎方法一：引导孩子独立解决问题

◎方法二：让孩子保持精神和体力上的活力

◎方法三：加强孩子的时间观念

 5 把孩子培养成社交“小达人”／243

◎方法一：不做自私的孩子

◎方法二：不做没有主见的孩子

◎方法三：让孩子自己解决与伙伴之间的冲突

当孩子进入小学后，妈妈们常会看到这样的情景：

第一天上学的路上，孩子们昂首挺胸，神气得很；戴上红领巾后，他们高兴得犹如士兵戴上了勋章；如果在路上遇到去幼儿园的小朋友，他们就更神气了，俨然一个小大人，背着书包，恨不得让所有人都知道他们上学了。

其实，作为老师，在多年与孩子们接触的过程中，我也明显感觉到了这一点。在这些初入校门的孩子的脸上，我能看到抑制不住的兴奋和喜悦；在他们稚嫩的言语中，我更能听出发自内心的骄傲：

“我上学了！我是小学生了！”

“我有红领巾，你有吗？”

“我发新书了，好多好多本呢！”

其实，孩子之所以表现出这些骄傲的行为，说明他们进入了人生的第一个转型期。孩子上了小学，不仅他们的身高和年龄在变化，还面临着身份和角色的转变。儿童成长学研究表明，学龄初期是孩子人生的重要“分水领”，如果说上学之前的孩子可以统称为“幼儿”或“小小孩”，那进入学龄阶段的孩子便可以被称为“小大人”。因为不管是在生活中还是在学校，这些孩子时常会以“小大人”自居。

关于这一点，我的感触颇为深刻，因为这一阶段的孩子已经可以轻易就接受一些浅显的道理了。在多年的教学过程中，我都保持着这样一个习惯：每个月给孩子们上一次“成长课”。所谓“成长课”就是教他们一些与知识无关却关乎成长的内容，例如，自己的事情自己做，周末帮家长做一做家务……据妈妈们反映，在小学1—6年级中，做得最好的却是1—2年级的孩子。

这是为什么呢？

因为在小学1—2年级，由于自我意识的觉醒，孩子们犹如从长长的睡眠中刚刚醒来一样，他们有热情、有激情，总想做点什么来证明自己的“小大人”身份。因此，他们常常会不知不觉地以“小大人”的身份来要求自己，所以很多妈妈往往会感觉孩子长大了，懂事了。

作为老师，我要在这里提醒妈妈们的是，在我们倍感欣喜的同时，一定不要忽视孩子所处的特殊阶段。小学1—2年级，孩子刚刚接触正式而系统的学习，因此在这一阶段，孩子对学习的印象如何、孩子能否养成良好的学习习惯……将直接影响他的整个学习生涯。

在一篇教育论文中，我曾作过这样一个比喻，整个学习生涯犹如一幢高楼大厦，小学就是这幢大楼的地基，而作为人门阶段的小学1—2年级，就是地基中的地基，是整个学习生涯中最最关键的部分。

所以，要想帮孩子打好地基，妈妈们首先应该了解，进入小学1—2年级之后，孩子到底需要什么样的帮助，我们应该如何教育他们……只有了解了这些，我们才能帮助孩子迈好学习生涯的第一步。

◎方法一：好习惯的培养一定要先行

在小学1—2年级，妈妈一定要注重培养孩子的好习惯。良好的学习和生活习惯可以让孩子受益一生。

很多妈妈经常向我抱怨，说自己的孩子有很多坏习惯，比如，马虎、坐姿不正、拖沓……大人纠正了很多遍，孩子就是改不了。尤其是到了高年级，那些坏习惯几乎成了孩子生活的一部分，要么严重影响了孩子的学习成绩，要么损害了孩子的身体健康。对此，妈妈们很是忧心。

小学低年级的孩子，身上总会不可避免地有这样那样的坏毛病，比如坐姿不正，几乎是小学生的通病。面对这些坏习惯，如果妈妈在孩子小学1—2年级的时候就引起注意，教给孩子正确的做法，并监督他们养成良好的习惯，孩子就很有可能受益终身。

我教育女儿，就是从一年级下的工夫。女儿刚上小学，我就告诉她应该怎样合理地利用时间，应该怎样安排学习与玩耍的顺序……总之，在坏习惯还没形成之前，我就教给了她正确的做法。我还告诉她，回家第一件事就是先洗手，吃点儿东西活动一下，然后再写作业。

当然，对于那些冷不丁出现的坏习惯，我也丝毫不松懈。但面对坏习惯，我并不是单纯地批评她做错了，而是告诉她正确的做法，并监督她做好。例如，女儿刚开始写作业的时候，坐姿不对，总喜欢趴在书桌上。于是我找来一根小棒，还给它起了一个好听的名字，叫“教女棒”。这小棒很小，跟筷子一样细，打在身上不痛，我主要用它来警告和提醒女儿。女儿写作业时，我就坐在旁边，看她的姿势不对就敲她一下，腰弯了也敲一下……时间久了，女儿就养成了好习惯，坐有坐姿，站有站相，写作业的时候姿势很端正，字也写得很漂亮。

不管是在工作中还是生活中，我常常对妈妈们说，要想让孩子拥有好习惯，就要从小学低年级开始培养。千万不要小看良好行为的重要性，科学研究表明，一种行为坚持2l天就会成为习惯，一个习惯坚持一年或者两年，就可能会成为一种终身的行为。

俗话说，好的习惯是孩子一生的财富，所以，妈妈帮孩子养成好习惯，就等于帮孩子的人生积累财富。

P3-5

不管是在工作中还是生活中，常有家长问我这样一个问题：对于孩子的整个学习生涯乃至整个人生来说，哪个阶段最重要？

在回答这个问题之前，我常会先给家长讲这样一个笑话：

一个胖子去餐馆吃面，吃了一碗，没饱；又要了一碗，吃完还是没饱；于是又要了第三碗、第四碗……直到吃完第九碗，他才摸着滚圆的肚子、打着饱嗝说：“终于吃饱了！”然而到了付钱时，看着桌上9个空空如也的大碗，他才无限沮丧地说：“早知道吃完第九碗会饱，我就不要前面几碗了！”

听完这个笑话之后我们免不了要嘲笑那个胖子：“没有前面的8碗打基础，你只吃第九碗怎么会饱呢？”

其实孩子的人生也可以套用这个最简单的道理。

对于开头的那个问题，有人说初中阶段重要，初中阶段是促使孩子走向成熟的最重要阶段；有人说高中阶段重要，高考成绩将在很大程度上决定孩子会有一个什么样的人生……但我想请家长朋友思考的是：如果孩子小学阶段的基础没有打好，他又如何能走向成熟、走向成功呢？

如果把孩子的一生比做一幢高楼大厦，那小学阶段便是它的地基，地基出了问题，这幢大厦只能成为一个名副其实的“豆腐渣”工程。

当老师几十年，教过多少学生、接触过多少家长，连我自己都记不清楚了，但随着时间的流逝，有一对母子在我脑海中的记忆却久久挥之不去。我之所以对他们印象如此深刻，是因为那个孩子曾是我心中永远无法弥补的遗憾！

他叫乐乐，虽然有些小内向，但头脑却聪明得很。他成绩非常好，奥数也学得非常棒，大大小小的奖拿过很多次，当时学校里的老师都断言：这个孩子长大后肯定会有大出息。

作为他的班主任，我也是这样认为的。但随着教学的深入，我发现乐乐在性格上存在一个很大的缺点：不敢争第一。即使已经知道了答案，他也不敢大声喊出来，而是等别人喊出之后，他才会跟着继续喊；排队时，即使是第一个到场，他也不做排头，而是心甘情愿地“缩”到中间去；哪怕在玩游戏时，他也不敢第一个尝试，而是等前面有了“出头乌”，他才敢去玩……

于是我劝说乐乐的父母，一定要培养孩子敢于争第一的精神，否则孩子很有可能会变得不思进取。

但乐乐的父母却这样对我说：“只要孩子成绩好，其他方面都是次要的，再说了，孩子年龄还小，等他长大后自然就会积极进取了！”

就这样，小学毕业后，乐乐去了别的学校。一晃将近20年过去了，偶然一次，当我再打听起这个孩子的现状时，他的同学无比惋惜地告诉我：“由于工作不好找，乐乐大学毕业后便一直在家里‘啃老’，这种现状已经持续好几年了。”

为什么曾经那么优秀的孩子却沦为“啃老族”了呢？

根本问题就出在“地基”上！小学阶段不仅是孩子学习生涯的“地基”，更是性格养成的“地基”。这时的孩子就像在刚刚学习走路，他们所迈出的每一步都会对将来产生深远的影响。不管将来走多远，他们会一直延续现在走路的姿势、走路的方式。

在小学阶段，如果孩子不敢争第一，凡事不想出头，随着时间的推移，他便会慢慢习惯退缩，进而形成不思进取的性格。当一个孩子习惯了不思进取，他便会惧怕一切——即使困难很小，所以曾经成绩很棒的小学生乐乐，长大后沦为“啃老族”也在常理之中了。  正因如此，如果非要给孩子的人生选个最重要的阶段。我就选孩子人生中的“地基阶段”——小学阶段！

作为家长，都希望孩子人生的地基打得坚如磐石，但在小学这个最重要的“地基阶段”，谁能决定孩子的“地基”打得是牢固还是松跨呢？

是妈妈！

关于妈妈对孩子的影响，前人们如是说：

美国总统林肯说：“我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲。”

我国伟大的文学家茅盾说：“我的第一个启蒙老师是我的母亲。”

英国诗人乔治-赫伯特说：“一位好母亲抵得上一百个教师。”

前苏联无产阶级作家高尔基说：“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。”

对于小学阶段的孩子来说，妈妈既是好老师，又是好榜样！

在许多名人访谈类节目或成功人士的回忆录中，我们都不难发现这样一些类似的话语：“在我非常小的时候，妈妈就教我做个诚实的人……”“从我记事起，妈妈就常常鼓励我去勇敢拼搏……”“当我第一次对自己失望时，是妈妈让我看到了自己的闪光点……”

妈妈是孩子最亲近的人，妈妈的思想和行为无时无刻不在影响着孩子！在小学阶段，妈妈的教育将决定孩子的一生！

生活中，我是一个妈妈，在教育孩子的过程中，我也曾遇到过这样的困惑：在小学阶段，如何帮孩子打好人生基础呢？在工作中，我是一名老师，经常有家长向我询问类似的问题，于是，我萌发了这样一个想法：用文字去帮家长们解决困惑。

而在我周围，恰恰又有一群不谋而合的同事，经过多次的交流，我们欣喜地发现，我们有着相同的目的：想帮我的、我们的以及天下所有家庭的孩子打好人生的基础。于是便有了本套书的创作——《1—2年级，好妈妈如何胜过好老师》《3—4年级，好妈妈如何胜过好老师》《5—6年级，好妈妈如何胜过好老师》。

而这也形成了本套书最闪耀的特色——我们的创作团队，既是经验丰富的教师，又是经验丰富的妈妈。

在我们之中，有的人教出过无数名优秀的孩子；有的人的孩子以优秀的成绩考入了重点中学、重点大学……这些孩子的成绩、能力、性格及品德都得到了周围人的一致认同！

我们为这些优秀的孩子感到骄傲，同时也为自己科学有效的教育方式感到骄傲！

除此之外，在本套书中，我们一直站在教师和家长的双重角度，想家长之所想，急家长之所急，向家长们呈现本套书的三大特色：

◎特色一：I以老师的身份跟你说说心里活

学校犹如一个小社会，孩子进入小学之后，除了关注孩子的学习之外，妈妈们需要关注的事情还有很多，例如，如何与老师沟通、要不要给老师送礼、如果引导孩子与同学处好关系……

在本书中，我们将站在老师的角度帮妈妈们分析老师的心理，为妈妈们提供最直接也最实用的建议。例如：用正确的方式与老师沟通，老师才会对您提的问题更加重视……

在小学阶段，妈妈能否恰当地处理好这些问题，将直接影响孩子小学阶段的学习生涯是否顺利、是否快乐。

◎特色二：以家长的身份向您诉说孩子的学习和人格培养要兼顾

通过分析很多孩子的成长之路，我们发现：孩子拥有一个什么样的未来，智力上的差异并非是决定因素，孩子是否拥有好个性、好习惯才是至关重要的。例如，养成积极进取、勤奋好学、认真仔细等好习惯，往往可以让孩子受益一生。

但在学校，老师们关注最多的是孩子们的成绩，很少有时间和精力去培养每个孩子的性格。正因如此，在日常生活中，妈妈们一定要格外注重培养孩子的好习惯、好个性。

在本书中，我们将根据不同年龄段孩子的心理特点，具体介绍一些良好习惯与个性的培养方法。毕竟，我们希望带给孩子的是一个美好、成功的未来，而不单纯是次次满分的优异成绩。

◎特色三：按不同年级的特点，给予有针对性的分析和指导

小学6年，孩子在不同阶段会表现出不同的心理特点。1—2年级，孩子刚刚从幼儿园步入小学，他们的内心有担忧，有恐惧，但更多的是对新环境和新知识的好奇和渴望；3—4年级，孩子对小学的学习和生活已经轻车熟路了：但此时他们身上又出现了新的问题：不会主动学习，马虎、拖拉等坏习惯一大堆；5—6年级，面临升学，孩子会产生沉重的心理压力……

所以，在不同阶段，妈妈的任务也各不相同：

1—2年级，妈妈最主要的任务是，引导孩子爱上学习、爱上老师、爱上学校；

3—4年级，妈妈最紧迫的任务是，培养孩子良好的学习习惯，并教会孩子主动学习；

5—6年级，妈妈最重要的任务是，提升孩子学习的自信心，并激发他的学习积极性。

在本套书中，我们不但为妈妈们指出了不同阶段的具体任务，而且详细地列举出了应对方法，以帮助妈妈们更有针对性地去教育孩子。

由于篇幅所限，我们在此就不多作介绍了。希望您能在后面的阅读过程中，有所收获。

特别提示一

由于参与撰写此书的教师妈妈较多，所以我们在人称上统一用“我”以及“我们”来泛指作者，以方便读者阅读。

特别提示二

该套图书与方舟老师主编的《1◎2年级，塑造孩子一生的关键》《3年级，激活孩子一生的关键》《4年级，决定孩子一生的关键》《5—6年级，成就孩子一生的关键》系列图书，在内容上互为补充，同为教育小学阶段孩子的精品图书，特推荐家长朋友们共同阅读。