博洛尼亚进程是1999年欧洲多国参与启动的高等教育区域合作计划，是在全球化背景下，通过政策导向驱动高等教育区域整合的一种教育模式和运行机制。王新凤编著的《欧洲高等教育区域整合研究——聚焦博洛尼亚进程》以博洛尼亚进程为主线，研究了欧洲高等教育区域整合的历史进程、运行机制、实施效果等，并对这一改革进程的特点、影响力及面临的挑战进行了概括和反思，以期在此基础上对中国的高等教育尤其是高等教育区域发展提出合理化的建议。

博洛尼亚进程，是1999年欧洲多国参与启动的高等教育区域合作计划，即在欧洲各国多元文化背景下，在制度自主、学术自由、机会均等的原则基础上，为促进流动、增加就业机会和增强欧洲高等教育的吸引力和竞争力建立的一个具有兼容性和可比性的欧洲高等教育区。这种教育模式和运行机制，是在全球化背景下，通过政策导向驱动高等教育区域整合的典范，值得学习和借鉴。

《欧洲高等教育区域整合研究——聚焦博洛尼亚进程》以博洛尼亚进程为主线，研究了欧洲高等教育区域整合的历史进程、运行机制、实施效果等，并对这一改革进程的特点、影响力及面临的挑战进行了概括和反思，以期在此基础上对我国的高等教育尤其是高等教育区域发展提出合理化的建议。

《欧洲高等教育区域整合研究——聚焦博洛尼亚进程》由王新凤编著。

引 言

第一章 融合与竞争：世界高等教育发展趋势

 第一节 国外高等教育区域整合实践探索

 第二节 中国高等教育区域发展与合作

第二章 欧洲高等教育区域整合的历史

 第一节 欧洲一体化进程中的高等教育

 第二节 博洛尼亚进程——欧洲高等教育区域整合的新阶段

第三章 博洛尼亚进程：十年改革成效

 第一节 欧洲高等教育区制度构建

 第二节 欧洲高等教育区域改革成效

第四章 欧洲高等教育区域整合：何以可能

 第一节 高等教育区域整合的理论基础

 第二节 欧洲高等教育整合的动力机制

 第三节 欧洲高等教育区域整合的运行机制

第五章 欧洲高等教育质量保障：标准与实践

 第一节 博洛尼亚进程中的质量保障

 第二节 欧洲高等教育质量保障的模式和特点

 第三节 欧洲高等教育质量保障体系构建新进展

第六章 欧洲学分积累与转换系统：一种成功的区域学分制

 第一节 ECTS的实施

 第二节 ECTS的构成及运行机制

第七章 欧洲联合学位：创新型人才培养模式

 第一节 欧洲联合学位的特点

 第二节 欧洲联合学位的实施

 第三节 欧洲联合学位对中国的启示

第八章 博洛尼亚进程中的欧洲博士教育改革

 第一节 欧洲博士教育概况

 第二节 博洛尼亚进程中的博士教育

 第三节 成功案例：芬兰的研究生院

第九章 博洛尼亚进程中的终身学习

 第一节 欧洲终身学习理念的演变

 第二节 博洛尼亚进程与欧洲终身学习体系

 第三节 博洛尼亚进程中终身学习的实施

 第二节 2010不是终结，而仅仅是开始

附 录

 一《博洛尼亚宣言》(1999年)

 二《布拉格公报》(2001年)

 三《柏林公报》(2003年)

 四《卑尔根公报》(2005年)

 五《伦敦公报》(2007年)

 六《鲁汶公报》(2009年)

 七《布达佩斯一维也纳宣言》(2010年)

索 引

参考文献

后记