《干部教育培训之道》(作者朱诗柱)以“广义干部教育培训”和“狭义干部教育培训”(院校教育培训)的区分作为讨论的前提，以“按需施教是干部教育培训基本规律和各项基本原则的集中体现”作为立论的基础，并将两者贯穿全书。

本书适合从事相关研究工作的人员参考阅读。

前言

第一章 以组织需求为主抑或以个人需求为主——关于干部教育培训的基本原则及其落实问题

 一 干部教育培训也有广义与狭义之区分

 二 按需施教是干部教育培训基本规律和基本原则的集中体现

 三 准确理解和全面把握按需施教之“需”的内涵

 四 用创新的办法去确认和落实按需施教原则

第二章 强化工作技能抑或提高综合素质——关于干部教育培训的目标定位问题

 一 干部教育培训培养目标的理论定位与实际工作中的歧见

 二 “能力培训”的本意是在提高干部综合素质的基础上促进知识向能力的转化

 三 干部院校的定位和本质决定其应该和能够实现的培养目标更是提升干部的综合素质

 四 全面提高干部个人的执政(管理)能力和工作技能，应当是广义教育培训才有可能实现的目标

第三章 线性静态结构抑或网状动态结构——关手干部教育培训内容的确定和设计问题

 一 干部教育培训的基本原则和培养目标是确定和创新培训内容的基本依据

 二 党对干部教育培训内容之政策规定的历史沿革及其基本趋势

 三 体现组织目标的共通的和基本的培训内容主要是理论教育、知识教育和党性教育

 四 体现岗位需求的培训内容主要是有关不同层次、不同类别干部的核心管理能力和核心业务能力的知识

第四章 “观念”化抑或“理性”化——关于干部教育培训的方式和教学方法问题

 一 干部教育培训方式方法改革中存在着某种程度的观念化现象

 二 干部教育培训方式方法改革应当回归现实和理性

 三 教学论原理关于选择教学方法的基本依据及其对干训教学的启示

第五章 以专为主抑或以兼为主——关于干部教育培训师资建设的结构原则和技术策略问题

 一 “以兼为主”的师资队伍恐怕办不好党和国家期望的干部教育培训

 二 准确把握建设目标和队伍现状是确定干部教育培训师资建设宏观政策的两个前提

 三 建立健全相关政策和资源是实现干部教育师资建设目标的主要宏观对策

 四 建立健全激励约束机制是干部院校实现专职师资队伍建设目标的主要对策

 五 健全“聘、用、管、服”的具体策略并形成良性循环是干部院校加强兼职师资建设的主要对策

第六章 单兵作战抑或携手共进——关于改进干部教育培训宏观管理工作的几个问题

 一 干部教育培训工作的历史性成就和贡献

 二 当前干部教育培训管理工作存在的主要问题及其原因

 三 加强和改进干部教育培训宏观管理工作的若干建议

第七章 单一职能抑或多重职能——关于干部院校的定位及其实现问题

 一 干部院校定位及其实现保障的基本一致性

 二 干部院校的多重定位及其有机统一

 三 实现干部院校多重定位的制度保障

 四 努力实现干部院校的多重定位

第八章 忠诚与理性：分离抑或统一——关于干部院校的理念建设问题

 一 干校理念的特征和功能

 二 干校理念的具体内涵

 三 干校理念的核心和灵魂

第九章 “项目”抑或“运作”——关于干部院校培训项目建设的意识和策略问题

 一 干部院校传统培训管理模式的特点及主要问题

 二 干部院校培训活动“项目”化管理与建设的本质涵义

 三 干部院校实施培训项目管理与建设应当树立的基本理念

 四 干部院校实施培训项目管理和建设的基本策略

 五 干部培训活动“项目”化管理与建设的创新意义

第十章 学科中心抑或工作中心——关于干部院校培训课程建设的意识、导向和策略问题

 一 课程论、课程观与课程本质

 二 干部教育培训课程的本质和意义

 三 干部教育培训课程建设的技术路径

第十一章 学科建设：需要抑或不需要——关于干部院校学科建设的地位、原则和策略问题

 一 学科建设的内涵与干部院校学科建设的地位

 二 干部院校学科建设的基本原则与主要任务

 三 干部院校学科建设的基本策略

第十二章 制度管理抑或文化管理——关于干部院校内部管理的使命、结构和模式问题

 一 管理的使命：正确处理发展学员与发展教师的关系

 二 管理的结构：正确处理学术权力与行政权力的关系

 三 管理的手段：正确处理制度管理与文化管理的关系

全书参考文献

后记