本著以政府职能转变为背景，讨论在新的政治和行政体制下中小学校运行方式的转型问题。政府职能的转变，将导致学校职能的转变，学校将由原来的执行机构变成决策机构，享有更多的权力，同时也必须为权力的使用及其结果承担更多的责任。在学校与政府、学校与社会等关系重新建构以后，学校与政府和社会在办学与管理等方面将进行权力的重新分配。

第一章 政府职能转变

 一 政府职能的理论研究

(一)政府职能的内涵与构成

(二)政府职能理念

(三)政府职能的转变

 二 我国政府职能转变的背景与历程

(一)计划经济体制下的政府职能

(二)政府职能转变的基本历程

(三)政府职能转变的成就及问题

 三 政府职能转变的目标、重点与路径

(一)政府职能转变的目标

(二)我国政府职能转变的重点

(三)政府职能转变的路径

第二章 政府教育职能的转变

 一 政府教育职能转变的理念

(一)政府教育职能的定位

(二)我国政府教育职能转变的理念

 二 政府教育职能转变的内涵

(一)政府教育职能的重心下移

(二)政府教育职能的结构转移

(三)政府教育职能的方式转换

 三 政府教育职能转变的案例研究

(一)安徽省农村义务教育投入保障机制及管理体制问题研究

(二)“管办评联动”机制创新研究——基于上海浦东教育改革的探索

第三章 学校运行方式的变革

 一 学校运行的相关理论

(一)学校运行的再制理论

(二)学校运行的抵制理论

(三)学校运行的场域理论

 二 学校运行的机制

(一)学校所处的场域

(二)学校的规范管理

(三)学校的运行策略

 三 学校运行方式的当代转型

(一)学校角色的本色回归——从“升学率”的奴隶到“特色化”的主人

(二)学校规范的弹性管理——从封闭到开放

(三)学校力量的多方建构——学校作为一种资本

第四章 现代学校制度与校长负责制

 一 现代学校制度的理论概述

(一)现代学校制度提出的背景

(二)现代学校制度的内涵

(三)现代学校制度的基本特征

(四)现代学校制度的架构

 二 现代学校制度的实践研究

(一)浙江省长兴县进行的“教育券”和调动民间资本支持基础教育的实验

(二)浙江省台州市椒江区的“教育股份制”实验和现代学校制度的探索

(三)上海市新黄浦实验学校构建现代学校制度的实践

 三 校长负责制的成就及问题

(一)校长负责制的内涵

(二)校长负责制实施以来取得的成就

(三)校长负责制在运行过程中存在的问题

 四 现代学校制度对完善校长负责制的意义

(一)现代学校制度有利于学校享有充分的办学自主权

(二)现代学校制度有利于校长健康有效地行使职权

(三)现代学校制度有利于提高学校的运作效率

(四)现代学校制度有利于促进两个“负责”的比例平衡

第五章 校长的角色转换与定位

 一 校长角色转换的时代背景分析

(一)政府职能转变要求学校转型

(二)学校转型与校长的角色转换

(三)学校的可持续发展要求校长角色转换

 二 校长的角色冲突与角色转换

(一)何谓校长角色冲突

(二)校本管理与校长角色转换

(三)学校转型与校长的创新思维

 三 校长的角色定位

(一)校长的产生

(二)从执行者到领导者

(三)从管理者到服务者

第六章 校长培训模式的革新

 一 校长培训：学校转型中的挑战

(一)培训目标缺乏现实性

(二)培训内容缺乏针对性

(三)培训形式单一化

(四)培训管理体制僵化

 二 他山之石：校长培训的国外经验

(一)校长培训的目标特点

(二)校长培训的内容特点

(三)校长培训的形式特点

(四)校长培训的管理特点

 三 框架建构：校长培训模式的革新

(一)构建多规格的培训目标

(二)设置针对性的培训课程

(三)开拓多样化的培训形式

(四)建立规范化的管理体制

参考文献

后记