黄全愈是近十年来影响国人教育理念的重要人物，他的系列书籍《家庭教育在美国》、《生存教育在美国》等在中国引起强烈反响，每一本书都在中国教育界引起振聋发聩的效应。这些书籍让中国人首次全面地看到了美国教育的先进之处，他的“家庭教育不能着眼于对天才的培养，而应该把孩子培养成现实生活的成功者”，“学会生存而不仅仅是学会做人”，“失败也是孩子的权利”等很多教育理念，是对中国传统教育观念的颠覆。

本册为《望子成人(家庭教育在美国)》。

中国家长“望子成龙”的情结让外国人叹为观止。为了让自己的孩子成为最卓越的人才，许多家长按照自己的设计，“弯这枝，捆那根”，“制盆景”式地改造孩子，导致许多孩子没有自己的兴趣，缺乏社交能力。缺少创造性，甚少同情心，无法面对挫折……

我们应该怎样做家长？作者以一位教育学家严谨的态度，用一位父亲温和的眼光审视中美家教的异同，用生动、风趣的叙述，向我们展示了原汁原味的美国家教，并提出了许多难能可贵的建议：如何为你的孩子设定正确的目标？如何培养孩子自己管理自己的能力？为什么要尊重孩子的意愿？如何培养孩子的兴趣？如何批评与表扬孩子？如何培养孩子的独立意识？为什么要把失败的权利还给孩子？怎么让孩子试犯一次错误？如何…”

不要“扭曲”孩子成为盆景式的“龙”。要让孩子成为身心健康的人。望子成人，孩子才能成为终点线上的获胜者。

代序：拦车的黑衣女子

一、“望子成龙”还是“望子成人”

 能读一千个博士学位吗？

 缺陷的魅力

 孩子了解父母，但不一定“理解”父母

 13亿人，只有少数知道清华北大的门朝哪边

 不敢苟同“父母决定论”

 美国也有人“望子成龙”

 可“连”美国父母心

 期望很高，代价很大，失望不小

 建议：怎样为孩子设定奋斗目标

二、谁的兴趣

 足球？排球？网球？

 中国女排情结

 儿子想排除老子？

 兴趣指导？兴趣屈就？

 发现孩子(发现兴趣，发现自我)

 建议：怎样培养孩子的兴趣

三、谁改造谁

 爱瑞卡“跟踪”

 我的导师的人格力量

 “爸爸，您无法说服我的，只

 有我才能说服我自己！”

 建议：怎样做到尊重孩子的独立意志

四、孩子拆闹钟怎么办

 中华民族的困惑

 人的四种行为

 素质教育的盲区

 大学教授给小学生上课

 孩子拆闹钟咋办？

 建议：怎样培养孩子的创造性

五、孩子的床底下有怪物吗

 人与家庭难分难舍

 人的欲望是柄双刃剑

 孩子内心的三个动力

 美国人的心理“断奶”

 “怪物”不在床下，在父母的心里

 10岁孩子警告教练

 建议：怎样培养孩子的独立意识

六、“教”是为了“不教”吗

 管理谁？谁管理？

 大学生“入托”的奇闻

 美国教育的“百事可托”

 中国孩子也背“历史包袱”

 反思“教是为了不教”

 培养孩子自理能力的有效方法

 解剖麻雀

 父母的角色混乱

 建议：怎样培养孩子的自我管理能力

七、孩子夸大自己的短处是美德吗

 童言“有”忌

 孩子太沉重

 孩子夸大短处比夸大长处更可怕

 不要首先想到一大堆缺点

 建议：怎样批评或表扬孩子

八、为什么美国孩子不在乎惩罚

 学了美国人的坏招数

 美国孩子脸皮厚？

 美国孩子“跳楼”

 “不管怎么说，我们是爱你的！”

 给你一次机会，还我一个奇迹！

 惩罚也讲艺术

 孩子也有人格尊严

 举起巴掌的时候

 建议：怎样惩罚犯错误的孩子

九、该不该给孩子讲“农夫救蛇”的

 故事

 在桂柳高速公路上

 在密歇根州的乡间公路上

 同情心的良性循环

 孩子天生有同情心

 “救蛇”的农夫错在哪里？

 同情心必须从小培养

 中国也有可以相信的陌生人！

 建议：怎样培养孩子的同情心

十、要不要培养“懂事”的孩子

 “不懂事”二三事

 “懂事”的含义

 家长的难堪

 对美国家庭教育的误解

 建议：怎样才能让孩子“懂事”

十一、“试”犯一次错误

 是甜是酸，自己尝

 我让矿矿尝了一次犯错误的苦头

 失败的价值和意义

 把失败的权利还给孩子

 “吃苦”等于“挫折”吗？

 建议：怎样让孩子在“犯错误”中学习

十二、孩子能说“NO”吗

 我也当过“好龙”的“叶公”

 孩子毕竟是孩子吗？

 穿“错”毕业礼服的风波

 建议：怎样对待说“NO”的孩子

后记

老师，您为什么说我处处落后于班级同学呢？虽然我有时上课爱做小动作，作业做得慢，我有许多缺点，但是，我身上还是有些闪光点的，您没有发现吗？

我竖笛吹得很好，那是我的一个闪光点，老9币您一定不会忘记我的笛声吧！刚开始学吹的一年里，我的水平很糟糕，吹得断断续续，还夹着一些怪音。要考试了，我着急了。我每天一有空就练，终于有一天，美妙的音乐从笛孔中飘了出来，我成功啦！我不但会吹老师教过的曲子，也会老师没有教过的曲子，同学们惊讶地问我：“你怎么会吹这么多的曲子？”我说：“因为我多练，所以就熟能生巧了。”我现在的水平在班级中是数一数二的，我从一只“丑小鸭”变成了一只“小天鹅”。

老师，您一定还记得我写的小诗《我的妈妈》吧！

我的妈妈是老师，学生一批又一批。如果给她减个负，那她一定睡得早。

那是有一次，您要我们写一篇《龙年畅想》的作文，我写了这首小诗交给您。因为我妈妈是老师，她常常把没批完的作业和考卷带到家里，批得很晚才睡觉，我觉得妈妈很辛苦，希望她和我们一样“减负”，我就写了这首小诗。您读了它后，在班级里表扬了我，还叫全班每人都写一首《龙年小诗》，班级里涌起写诗的热潮，您把写得好的诗贴在墙上，我的诗被贴在第一页，每个走进我们教室的老师和家长都能一眼看到它，您知道，我心里有多么自豪啊！

我还会朗诵，您让我主持过主题班会；我的双手也很灵巧，我会剪窗花、折飞机、做“糖纸人”……

老师，这些好的地方都是我用功练出来的。您能不说我“处处落后于班级同学”了吗？我一定要多加努力，改正缺点。做一个像成人一样的小学生。

我爱我的八种理由

杨爽

看了这个题目，有些人一定觉得好笑，自己怎么爱自己呢？其实，大家仔细想想，谁不喜欢自己呢？

一、我活泼，见到大人，就会活泼地叫一声叔叔好或阿姨好。大人总会笑眯眯地说：“这孩子好可爱活泼啊！”

二、当然是可爱啦！我的头特圆，看上去就会使人联想到Kitty猫，脸嘛，有点儿像红富士，就是一看见就想咬一口的脸。如果我再装出一副小松鼠的样子，保证让你大叫“好可爱啊！’'

三、我诚实，做错了事没告诉老师和家人总会觉得做什么都忐忑不安，终于心灵的诚实战胜了一点点虚伪，吐露真情后也许会吃“竹板烤肉”，但说出了真情后的心情会舒服许多。

四、我善良，每当看到动人的情景时，总会被感动得大哭一场，哪怕是一只小猫掉进阴沟，我的眼泪也会哗哗往下流。

五、我天真，总想什么时候给嫦娥打个电话问她要几盒兔子糕。趴在草地上喂蚂蚁吃点心，心想：不知它们要喝可乐还是芬达。有时，我幻想自己是一位花仙子，拿一枝铅笔当魔棒。P128-129

总序：只有素质教育能使中国崛起

再来一个20年，还是素质教育

10年前出版《素质教育在美国》时，我就引用了斯坦福大学的教务长(大学的二把手)马林科维奇博士于1998年表达的观点：亚洲大学(特别提到中国)需要20年才能赶上世界知名大学。

2010年在南京举行的中外大学校长论坛上，斯坦福大学校长汉尼斯博士说：“中国要建成世界一流大学最快需要20年。”十多年过去了，还说再需要20年，而且是“最快”。他嘴里说“最快20年”，心里的时间就不止20年。至于多少年？他没说。他倒是说了：慢则50年……

又是一个说不清、道不明的20年！

不少房地产老板搞教育，大干快上建学校，个把月便能竖几栋雄伟壮观的大楼，气势怪吓人的。但真办教育，投进去三五年，连个回声都听不到，想抽腿，已成骑虎之势。用“百年树人”来形容教育，可能有些夸张，但搞教育的喜欢说“20年”，似乎搞教育至少得20年，不然不算数。就像修铁路，以亿为基数，不然拿不出手。斯坦福的前后两位校领导都以“20年”为计算单位，是信口开河还是有所依据？有趣的是，1976年中美双方的教育考察团互访后，都曾预言：“经过20年的教育，中国的科技将超过美国。”预言大错特错是一回事，为什么说的也是20年？这几个20年是否巧合？

我们来看看这个20年是怎么算出来的：小学6年，初中3年，高中3年，大学4年，一共是16年，再加上研究生教育，大致是20年。我曾在《南方周末》上接连发表过两篇文章：《动一动中国基础教育的基础》和《一流的学生从哪里来》。后一篇是与当时的北大校长许智宏院士商榷：中国建世界一流大学最大的困难是什么？我以为，世界一流大学至少要具备四个一流：一流的设施，一流的管理，一流的师资，一流的学生。前三个“一流”，都可以通过举国的财力倾斜、世界范围的人才招揽于三五年，或者七八年内办到。但“一流的学生”则必须扎扎实实地从基础教育抓起，否则北大不可能有一流的生源。没有一流的生源，就根本不可能在四年内培养出一流的大学生，进而在短期内培育出一流的研究生。我们也可以说，前三个“一流”，可以从别处“搬”来。但建世界一流大学需要打基础。这个基础是什么？这个基础就是我们的基础教育(含家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育)，这个基础是“搬”不来的，每一块“基石”都必须自己去奠定。迈阿密大学足球教练请我帮他在中国招一两个女足运动员。在他的印象中，中国女足还是10年前那样所向披靡。有两个情况我都不知道怎么跟他说：一是今年中国女足输得一塌糊涂，连参加世界杯决赛的资格都没有；二是美国女足的人口是500万，而在中国还不到1000人。中国搞的是举国体制，把少数人集中起来苦练；美国是自下而上的群众运动，到处都能看到女孩儿踢球。非常有意思的是，如果我们也用举国体制在100所中学里专门为北大清华培养生源，能否短期内让北大清华培养出一流的学生？答案是否定的。邓小平早就说过，足球要从娃娃抓起。没有厚实的基础，女足已败下阵来。同理，素质教育必须在整个基础教育中实施。至此，我们来琢磨一下，斯坦福大学校长所说的“中国要建成世界一流大学最快需要20年”是什么意思？也就是说，基础教育是教育的基础，从现在开始就必须从基础教育着手，从根本上改变一代人以考为本的学习方法和思维方式，必须触动形成这种学习方法和思维方式的基础教育，必须继续强力推行新课改，从小培养学生的创造能力、发现问题和解决问题的能力，从根本上改变人才的素质。中国的大学才可能在12年后，获得一流的生源，在20年后培育出一流的研究生。这就是他所谓的“最快20年”。换句话说，真的动了基础教育，就是“20年”，否则就是50年，甚至更长。但动一动中国基础教育的基础，谈何容易！  十多年前说“需要20年”，十多年后还说“最陕需要20年”。

其他世界一流大学的校长，没有具体说中国多少年内可以建成世界一流大学，但从他们所指出的中国教育的问题来看，他们是认同“最快20年”的说法的。因为，他们所指出的，是钱学森先生的遗恨，不是十年八年能解决的问题。巴西可以很中肯地指出中国足球的问题，因为两者相差太远，不怕你一蹴而就。如果不是数十年的差距，别人恐怕也不会大方地指出我们在教育上的问题，正如巴西对阿根廷的足球绝对不置一辞一样。但愿是以小人之心度君子之腹。

这次中国人民大学出版社要出《文集》，许多话题十年前就提出来了。有人曾质疑人大社：“素质教育”是否旧话重提？两个星期前，一位叫李福琼的学生给我来信，并附上今年5月初在南京举行的中外大学校长论坛上，数位世界一流大学的校长从不同角度指出中国教育问题的报道。这些问题，不但都是而且仍然是素质教育的问题。世界名校校长的诤言，震惊国人！这位学生在信里说道：“其实这些顶级大学校长的高见，早在您前几年出版的书中就都指出来了……”中国人喜欢换口号，改提法。既想批倒“应试教育”，又不愿提“素质教育”。于是又提什么“通识教育”、“博雅教育”，说到底就是关于“人”的教育，把“人”育化为人才，完善“人”的人格的教育。看看日本，自然资源贫乏到极点，“穷”得只剩教育——把“人口”变为“人才”的教育，也正是教育使日本崛起成为强国。在西方有人说：未来20年将属于中国或印度。印度和中国谁先崛起，就看谁能在20年内把“人口大国”变成“人才大国”！以人为本的教育，就是素质教育！教育是“教”人、“育”人的事业，是一个漫长的过程。借世界顶尖大学校长的口说：实施素质教育最快需要20年，慢则50年。只有实施素质教育，中国才能把“人口压力”变成“人才资源”，才能建成世界一流大学。

中国的前途在于教育。因为有什么样的教育，就有什么样的国民；有什么样的国民，就有什么样的国家。因此，有什么样的教育，就有什么样的明天。

从这个意义上说，只有素质教育能救中国。

素质教育的起点是人，归宿还是人，因此，这是中华民族的一个永恒话题。

中国的教育复兴，就是素质教育

我反对“注、疏、解”的研究方式，但被迈阿密大学任命为孔子学院的院长，在揭碑仪式上，需要讲几句话，我就讲了《论语》开篇的三句话。

“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”译成现代汉语：“时常学习和温习，不是愉快的事吗？朋友远道而来，不是高兴的事吗？别人不了解我，我也不怨恨，不就是君子吗？”

许多人不理解：为什么一个大哲学家最重要的著作的头三句话，竟是如此的平淡无奇、浅显简单？

“学习是愉快的”；“朋友来访令人高兴”；“要宽容他人”。一句句分开来看，还真像白开水一样平淡无味，童叟无欺。但若将这三句话联系起来细品，则别有洞天，就变成了回味无穷的浓茶醇酒。

一、如果这三句平淡无奇的话真是毫无关联，为什么《论语》要把它们放在一起？

二、为什么“时常学习”要和“远方的朋友”联系起来？

三、为什么“近邻”不行，非得“远道而来的朋友”？为何一定要强调“远”？“远”的意义在哪里？在孔子的眼里，多远才算“远”？

四、为什么“时常”向“远道而来的朋友”“学习”是愉快的事情？  五、为什么“不愠”别人的“不知”才是“君子”？

六、这个“不知”的“别人”是否包括“远道而来的朋友”？

当你试着回答上述六个问题时，你一定会思考出如下答案：

A：因为“远”会带来很多不同，因而要“时常学习”。

B：近朱者赤，近墨者黑。所以不要近邻的同色，而要远方的异色。

C：古时没有e-mail，没有手机，也不知地球多大，从鲁到秦就是“天下”。跋山涉水，周游列国。人们的语言、服饰、饮食、习俗、文化均不同，而且越远越不同。后来，有了进步，以为印度是“西天”。于是，去“取经”。所谓“取经”，不是被动地等“有朋自远方来”，而是主动走出国门去“学习”。那是后话。

D：因为“远”带来了差异和好奇，这是学习的动力，也是挑战，所以“不亦说乎”。

E：因为“远”带来差异，因此“诸子百家”的互相学习会有一个过程，甚至是漫长的过程，也因此要像“君子”一样“不愠”别人的“不知”，即所谓“君子和而不同”。

孔子的这三句话，讲的就是当今世界一流大学特别强调的“多元文化”(关于“多元文化”，《文集》内有论述，请特别参阅《动一动中国基础教育的基础》一书中的《一流的学生从哪里来》一文)。

对我的非“注、疏、解”式的发言，美国同人均大摇其头又大点其头，摇头是感叹，点头是认同：“想不到两千年前，就有人大力提倡‘多元文化’。”“原来孔子是提倡多元文化的鼻祖。”“你说的就是美国大学开办孔子学院的理论基础。”……

欧洲有文艺复兴，我们没有，于是有入主张文艺复兴。原来有的，才能复。原来就没有，怎么复？于是乎，我想到了我们曾经有的、可以失而复得的“教育”。

我们不是曾经有过以人为本的“教书育人”的崇高教育目的吗？可惜以选拔为目的的科举制度后来逐渐颠覆了“教书育人”的教育本质。

我们不是曾经有过“授人以鱼，不如授人以渔”的深邃的教育哲学吗？可惜现在已被别人“中为洋用”地翻译为“Give File a fish and I will eat today.Teach me to fish and 1 will eat for a lifetime(给我一条鱼，今天就吃完；教我钓鱼，受益终身)”。如今，别人在培养孩子的钓鱼能力；我们则只管填鸭式地喂鱼。

我们不是曾经有过“有教无类”的招生原则吗？可惜今天高考的选拔功能，在义务教育阶段就把学校划为“重点”和“非重点”，把学生分进“重点班”或“非重点班”(名称可能不同，但性质是一样的)。这种“选拔”和“淘汰”的功能，异化甚至颠覆了义务教育的“有教无类”的平等原则。

我们不是曾经有过以人为本的“因材施教”的教学原则吗？“因材”就是以人为本，是素质教育的“施教”根本原则。可惜以考为本的应试教育使得“因材施教”衍变为因“考”施教的以末为本的教育。

我们不是曾经有过被称为“第五大发明”的科举吗？可惜被别人借到文官考核制度中去打破世袭，我们却为了“在分数面前人人平等”，把今天的教育异化为“考什么，教什么；考什么，学什么”的为考试服务的本末倒置的教育。

看看《论语》里的“仕而优则学，学而优则仕”：“优”讲的是“亻”，“仕”讲的还是“亻”！无论“优”指“富余”还是“优秀”，也不论“仕”是指“有道德的公务员”还是“修身养性(许慎解为“学”——觉悟)”，都是标准的以人为本！

想想上面我们曾经拥有的教育，当今发达国家搞的不都是这些东西吗？  如果中国来个教育复兴，不是搞素质教育，还能是什么？

“野马副业”

整整一年不写博客，不见文章，没了消息，让许多读者深感失望，也引来很多猜测。“金盆洗手”，“隐退江湖”，“江郎才尽”……说什么的都有。

当“官”以后，杂事太多，俗务缠身，对中国教育的关心似乎成了“野马副业”。其实，是在参与推广汉语的工作中，又发现了另一片天地。四年前，我发现在迈阿密大学300多学中文的美国学生中，只有两人用汉语词典。后来，我在给俄亥俄州立大学高级研修班的学生讲课时发现，这些能说一口流利汉语的研究生，大部分是在学汉语至少两三年以后才开始用字典。也就是说，美国学生在开始学汉语的两三年内，是没有工具可以借助的。试想，如果我们学英语没有词典，能够忍受多少年？恐怕一年都难坚持！到底有多少美国学生因此放弃学中文？只有天知道。

三百年前，康熙皇帝召集学者编撰字典时，根本没有想到今天外国人使用汉语字典的问题。让人啼笑皆非的是，尽管汉语字典是为中国人设计的，但若让中国人使用部首和笔画去查“我”字，100个人中有99个会狼狈不堪。甚至姓“尹”的博士都查不到自己的姓，更遑论被简单、实用的英语词典宠坏了的外国人。

只要懂26个字母，谁都能查英语词典，但查汉语词典则必须先热身至少两三年。如何弥合这个巨大的差距？我们花了三年多的时间，终于设计并编撰了一部不用经过中文培训，任何人都能便捷地使用的汉语词典。编撰一部汉英词典往往需要一个颇大的专家群和大量的辅助人员，我们一家三口干这个，苦不堪言！这部近200万字篇幅的词典已在美国出版。国内版本将由商务印书馆于明年出版。

尽管没日没夜地赶词典，三年来没有哪一天能在凌晨两点之前睡觉，但心里时刻都忘不了中国的教育和关心教育的读者们。3月25日在我的博客上看到一位叫林梦的读者留言：“教授，今年在网上查不到您这一年的消息，两会期间的教育改革也没听到您的声音，您这段时间在做什么呀？您博客去年到现今基本没有更新！对了，郎咸平教授对教育的看法基本与您的一致，有机会去他的《财经郎眼》做做节目，推广您的教育理念。很想念您！”

读了这篇留言，心里不安了好一阵。好在《文集》很快要出版了。总算有个交代，也希望广大读者能谅解。

不是问题的问题

《文集》要不要修改？

这是一个不是问题的问题。

原来由各家出版社出单行本，为了各本书自身的叙述完整，各书中必然有些重复的部分。例如，在分析中国素质教育的盲区时，我在《素质教育在美国》里，引用了“人的行为的两元性和两重性的交叉图解”；在阐述怎样在“玩”中培养孩子的想象力和创造性时，我在《玩的教育在美国》里，解释了“人的行为的两元性和两重性”的理论，等等。现在中国人民大学出版社出《文集》，原来有些重复的部分，要不要删？

当然，最简单的是所有的读者都买整套书，我们重新编辑、整理全套书的内容，把重复的部分删掉。但考虑到有不少读者可能不买整套书，而是买单本。如果删了有关内容，买单本的读者就会不知所云。为了叙述的完整，也为了阅读的方便，似乎不删更妥些。

10年前针砭时弊，可能人木三分，但现在看来也可能如同隔世，如专业对口、包分配等。

我说：不应该改，鲁迅的著作至今还保留着一些值得质疑的语法问题，如《论“费厄泼赖”应该缓行》中的“总之，落水狗的是否该打”等。  妻子打断我的话：“这个不是问题的问题，看来还真是问题……”

结果，就是适当删改。并不是我想藏拙。敬请读者原谅。

又是一个20年

几十年来，我还基本没有过真正意义上的度假。去各地讲学总是来去匆匆，两次到杭州，连西湖在哪个方向，至今都一头雾水。不是接待单位粗心，而是行程确实太紧。

这次，我和妻子决定放纵一次自己，乘游轮到阿拉斯加漂流一周。结果，手机无信号，邮件收不到，秘书找不着，同事不知道，编辑无奈了，连儿子也不知道我们到了哪里。头两天，吃了睡，睡了吃(迷迷糊糊地睡，24小时免费吃喝)，观风景，看演出……到了第三天，就有了罪恶感，似乎觉得对不起人生。于是，坐在阳台上，改书稿，写序言。

大海茫茫，晴空万里，雪山银白，冰川微蓝，海鸥翻飞，鲸鱼戏水，帆船悠悠，浮冰点点，晨曦一抹，晚霞万道……妻子笑我在奇幻的风光中竟然有内疚感。

我说：“雨果说过：‘世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。’跑到哪里，都跑不出心灵的感知。我知足，但不常乐。谁叫我20年前就选了教育作自己的专业！”

噢，又是一个20年……

2010年5月26日

于阿拉斯加白今海峡

善良的“补药”

不知是不是受“龟兔赛跑”的哲学启示(请看《美式校园——素质教育在美国》的有关章节)，马俊仁教练竟然想到用甲鱼这种本来象征“缓慢迟钝”的动物熬汤，为其麾下的马拉松运动员进补。谁知，喝了甲鱼汤的运动员们还真破天荒地为13亿中国人赢了几块含金量极高的世界中长跑冠军。

也不知甲鱼这种常年吮吸山水精华的家伙是不是真有什么特异功能，欲大补者一时间闹得960万平方公里的土地上出现“甲鱼荒”。

美国人不吃甲鱼，我弟弟公司的美国工人有住湖边的，常常早上起来能在车库边捡到个把面盆大小的甲鱼，过去是扔回湖里去，自从知道有人喜好这种东西后，常常送来，于是我们一家就“不远万里”，驱车去弟弟的密歇根州学习马教练了。纽约的朋友来电话，纽约的市场上乌龟王八一扫光……当然，都是相信这种“补”的哲学的人的杰作。

中国的饮食文化喜欢讲“吃什么补什么”。有人不喜欢把这种“补”的东西叫“补药”，而叫“补品”，说是“有病治病，无病补命”。眼下许多家长都相信给孩子吃些补脑的“药”，孩子就会变得聪明些。把补药同“制造天才”，同“好大学”、“好前程”联系起来。

有读者来信，问我们是不是给矿矿吃一些补脑的保健品？都吃写什么？希望能列一个单子。

虽然矿矿还算是个聪明的孩子，但汉语讲得像“皇军”，绝不是天才。有的宣传把矿矿说成是天才，是楷模，直看得我们脊梁骨冒冷汗。

其实，矿矿是个很一般的孩子，有着一般男孩都有的通病。进他的房间，第一个难题就是必须找到立足之地。他的房间永远都是一副“劫后余生”的样子。他总是像变魔术似的从他那个硕大无比、其重无比的手提电脑背包里，掏出一团团的“作业”、“考卷”。最让人印象深刻的是，他总能在那皱巴巴的“废纸”团中寻到他要找的东西。

我在开始研究美国教育时，矿矿是离我最近、与我相处时间最长的“研究对象”。观察孩子每天的学校生活、学习生活，和孩子对美式教育、中式教育的各种反应，获益匪浅！作为观察对象、作为案例，矿矿被我写进了书里。我的目的是在写教育，不是写某个孩子。孩子是个很普通的孩子，但在他身后的文化背景和教育冲突却是微妙有趣、丰富多彩的。其实读者感兴趣的正是这个大的背景，而不是这个普普通通的孩子。

在应试教育的大背景下，很容易出现人工制造的“天才”。

千千万万善良的父母以为考试前后吃些补药，读一本养育天才的书，就能使自己的儿女成龙成凤。这实在是一个误会！

如果吃些补药就能成功的话，我们国家为什么还要为素质教育、为“减负”下49道令箭？多开几家药厂不就成了吗？

即使是“速效”的伤风胶囊，有人吃管用，有人却不管用。

如果读一本天才教育的书，儿女就能上哈佛读剑桥的话，那么高价请几位诺贝尔奖得主的父母亲列一个单子，大家照着做，我们国家不就有了成千上万的诺贝尔奖得主啦？何必整天为教育问题吵不清楚？

“丢掉幻象，准备斗争”——还是踏踏实实地推行素质教育吧，使孩子的素质和潜能得以充分发展！

跪下去的时候，心里想……

大多数读者都觉得能从书中的中美教育比较中看到“别人”的长处，了解“他人”的做法，知道努力的方向……

也有的读者对这种比较感情上过不去，接受不了。有一位研究生读者，来信提了不少问题，待我一一回答后，他(很可能是她)回信说：“我也知道您说得在理，但我就是有点儿不服气美国的素质教育，我才有理无理地‘硬’反着想些问题来‘烦’您，别看我年轻，看来我也有历史包袱……”

唐僧带着三个徒弟一匹白马，历尽艰辛，上西天取经。电视剧《西游记》还配了首歌《敢问路在何方》。我想，这首歌不是说师徒四人外加一匹白马的上西天取经的“路”在何方，而是经书里的“路”在何方？

不就是一本书吗，价值何在？价值就在经书指出的“路”。

取回的一定要是一本真经，真经一定是在唐三藏的家乡找不到的，不然何必千里迢迢“敢问路在何方”呢？

美国教育有许多问题，比如，接二连三的校园枪杀惨案，就是问题之一；在校女生未婚生子，甚至不知谁是孩子的父亲，是问题之二……但我们要取的是真经，不是这些糟粕。

我的美国同事、美国学生、美国朋友和我谈到中国教育的时候，他们多是问中国教育的长处，然后拿美国教育的短处来比中国教育的长处。

一个人、一个民族，如果没有了批判精神，就会丧失活力。

当然，美国人中也有拿自己的长处比中国教育短处的，这种人浅薄，不值一谈。

我的中美教育比较可以有几种方式，但我选择了着重比较“别人”的长处——值得我们学习的长处——的方式。如果说“他山之石，可以攻玉”有道理的话，我倒这样想：既然有他山之“玉”，为什么不取他山之“玉”呢？

学人就学别人的长处，不然就不学。学人长处，就要知道别人的长处，就要正视自己的短处……

据说，日本人跪下去的时候，就想着怎么站起来战胜别人！说得有点儿恐怖。

然而，学习别人的优点，目的就是要克服自己的弱点。

四位一体

有的读者可能会说，既然是有关家庭教育的书，为什么常常说到学校教育？

其实，教育是一个广义的概念，它包括了学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育四个部分，缺一不可。而且这四个部分是互相关联、相辅相成的。

在有的章节里，说的似乎是学校教育，但作为家长，在这个问题上要怎样看待学校教育，这就是家庭教育的重要内容了。

2000年10月，矿矿刚上十年级(相当于国内的高一)，就参加了PSAT的考试。所谓的SAT，就是“美国高考”，PSAT是美国高考的预考。结果从2001年3月开始，矿矿陆陆续续收到了许多大学招生办公室寄来的信件和材料，其中包括美国最著名的八所“常春藤联盟”学校中的耶鲁大学、哥伦比亚大学等五间大学的来信。

美国的高校招生，很值得人深思。

美国不少名牌大学也很重视分数，尽管他们不厌其烦地声明他们更重视学生的综合素质，但事实是PSAT成绩越好的学生，得到名牌大学的来信越多，PSAT成绩差些的学生，在十年级这个阶段，可能就根本没有任何一所大学“问津”。

美国高校招生竞争异常激烈——“前哨战”提前三年进行。刚上十年级就参加PSAT考试，十一年级又参加一次PSAT考试，十二年级参加正式的SAT考试。PSAT的成绩刚一出来，各个大学就开始对他们心目中的对象“蠢蠢欲动”，“秋波频送”。其激烈程度，似不亚于中国。

最值得思考的是，面对如此激烈的人学竞争，如此诱人的名牌大学的“早恋”，绝大多数美国孩子和美国家长都不为所动。连我这个搞教育研究的家长都不禁“怦然心动”了，矿矿竟然也在不为所动之列，该玩的时候，照样玩他个昏天黑地，不该玩的时候也偷着玩。  我们没有把矿矿制成“盆景”，矿矿也没有让我们有机会把他制成“盆景”。

矿矿所就读的私立高中，根本就没把PSAT考试当一回事(一般的公立高中就更可想而知)。10月18日考试，学校在8月底开学时发的时间表上不分轻重地将其夹杂在一大堆活动中，事前不但不组织学生准备，甚至连必要的提醒也没有。问矿矿，一问三摇头；叫他去问老师，老师竟然也一问三不知。要命的是，考试提前到10月16日进行，也没有一个正式的通知……

当然，也有“蠢蠢欲动”的家庭和个人，那是极少数。这极少数中的多数又是亚裔。有个比矿矿高一年级的印度小孩，PsAT考了满分，又上电视又登报。说起来，矿矿也尊重这个印度小孩的“死读书”精神，但要矿矿向人学习，他耸耸肩，不置可否。看来，家庭教育和自我教育要产生互动，才有效果。

我曾突发奇想：把中国的高考和应试教育移植到美国，会怎么样？

恐怕还是“生于淮南，则为枳”。美国难以形成我们那种千军万马“同仇敌忾”过独木桥的场面。

原因是“四位一体”的教育没动起来：

学校教育——大学动了，高中不动。

家庭教育——绝大多数家长不为所动，有些家长只有“心动”，没有行动。

社会教育——有些动有些不动，考满分的孩子又上电视又登报，但“阳春白雪”，“曲高和寡”，缺乏“群众基础”。

自我教育——绝大多数孩子不为所动。

所以说，教育是一个整体，我们要从整体的角度去思考教育的问题。

同时，家庭教育又是这个整体中的重要部分，父母是孩子的第一任老师，家庭教育可以做到许多学校教育做不到的事情，甚至可以在学校教育做得不够的地方进行“补课”。比如，在学生中评“三好”，这似乎说的是学校教育，但我们家长怎么去认识“三好”的缺陷，这就关系到家庭教育了，因为我们必须思考怎样在家庭教育中“补课”的问题。当然，“减负”时最大的阻力之一也来自家长。教育部可以强令学校减少作业，但却无法阻止家长在孩子回家后的“加负”和“补课”行为。

有一点需要补充的是，美国教育的评价体系不一样。每年举行七次SAT考试，如果还觉得不够，可以让你一直考到“够”为止。虽然SAT成绩是招生考量中非常重要的部分，但不是唯一的决定因素；平时成绩、老师推荐、个人的特点和能力、参加的社会活动和实践经历等，都是重要的考量因素。

不是“蛇足”的话

这部书，最难写的就是每章后面的“建议”部分。

你是否想过，为什么“克隆”人那么恐怖？理由不少，但克隆出一个个一模一样的人，不能说不是其中一个理由。

试想一下，在你的周围出现成千上万个一模一样的某人，该有多可怕呀！

写“建议”，难就难在既要建议读者作为参考，又要避免以一个“模子”去套千千万万各式各样的个体。

所以实在勉为其难，但是挑战自己，还是写了几条。希望读者在读“建议”部分的时候，要联系整章的内容来思考，不要被条条框框所束缚。

《素质教育在美国》能成为畅销书，以及这本“续集”能顺利完稿，要感谢我身后的这个女人和站在我前面的这个小伙子，还有我的各位亲人，包括去年过世的岳母大人。当然，还要感谢培育了我的中美两国的老师和教授们！

最后，我想感谢每一位给我来信或读了我的书的读者，是你们的支持使我能贴近你们的生活，能夜以继日地写……

为此，我一直保留着我1998年前就注册了的高价电子邮箱。有时，实在是太忙，回信赶不过来(一封信10分钟，每天花3个小时也只能回20封)，也请读者谅解。最恼人的是，这个公开的邮箱每天被垃圾邮件堵得呜呼哀哉，根本无法与读者交流，至今成了我的一块心病。有读者安慰我：尽快出新书，就是给读者最好的回信……

这些“懂事”的读者的安慰，让我更感不安。

黄全愈

2001年3月28日

于美国西金库市

黄博士写书时的身份很独特：父亲、作者、学者三位一体。所以，他写书的笔调很自由，角度的转换不显山不露水，一会儿像个父亲在审视自己的儿子，一会儿又像个教授在剖析理论，一会几又变成一个客观的作者在给一个电影画面作旁白。

——北京101中校长 郭涵

成功的家庭教育，应是家长舍得拿出时问跟孩子以平等的态度进行对话、交流，对孩子正确的想法和行为给予充分肯定，让孩子在尊重和鼓励中成长。但是和孩子沟通有时是道难题，任何时候都不能走偏。作为家长，一方面要不断适应新情况，不断改变自己沟通的方式，适应孩子的变化；另一方面还要考虑到孩子的天性。这是我读《家庭教育在美国》受到的启发。

——江苏吴江平望中心幼儿园教师 姚储琴

看了黄全愈先生的《家庭教育在美国》，感触颇深：美国家长不按自己的设想改造孩子，不强迫孩子接受家长的意志。家长只是尽力为孩子创造环境。孩子最后怎么长，能长成什么样，是孩子的事。

——搜狐网博文

黄全愈是近十年来影响国人教育理念的重要人物，他的系列书籍《家庭教育在美国》、《生存教育在美国》等在中国引起强烈反响，每一本书都在中国教育界引起振聋发聩的效应。这些书籍让中国人首次全面地看到了美国教育的先进之处，他的“家庭教育不能着眼于对天才的培养，而应该把孩子培养成现实生活的成功者”，“学会生存而不仅仅是学会做人”，“失败也是孩子的权利”等很多教育理念，是对中国传统教育观念的颠覆。

——新浪网博文