教育学原理可能运用到生活中的许多方面。无论以后你是从事教育，还是到企业工作，或从事政府公务员工作，你总是同教育有缘的。在现代社会中，人人需要有基本的教育学修养，以便理智地参与家庭、学校和社会的教育实践。本书通过历史的途径、现实的途径和理性分析的途径这三种方法向读者介绍了教育学。

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总序

人文素质在哪里?

 ——推介《人文社会科学是什么》丛书

绪言 像教育家那样学习和思考

一 教育学是艺术，科学，还是哲学?

 ——今日的教育学从何处来?

1 “把一切事物教给一切人类的艺术”

 ——教育学是“教”的艺术吗?

2 “教育学是教育者自身所需要的一门科学”

 ——在什么意义上说教育学是一门科学?

3 教育是哲学“经受检验的实验室”

 ——教育哲学能包揽教育学吗?

二 教育学总览

 ——今日的教育学在研究什么?

1 历史的启示

 ——教育学是什么?

2 中国教育思想和教育学的变迁

 ——有中国自己特色的教育学吗?

3 发展中的现代教育学

 ——教育学还是一门独立的学科吗?

三 教育的人学原理

 ——教育学视野中的人是什么?

1 教育学领域中对人的四次发现

 ——教育对象是谁?

2 人的可塑性和可教性

 ——教育影响是怎样发生的?

3 “童年的秘密”与“未完成的人”

 ——个人的身心发展有什么规律性?

4 “教育即发展”

 ——受教育者发展的教育条件是什么?

四 教育的社会性原理

 ——学校是什么?

1 教育“是最古老的社会制度之一”

 ——何谓教育制度?

2 教育制度的社会目的

 ——教育制度是为个人发展服务的吗?

3 “人是被整个社会教育着的”

 ——实际生活教育与学校教育有何不同?

4 学校的性质和职能

 ——学校只是教育机构吗?

5 学校的教育目的

 ——是谁的教育目的?

五 教育的文化性原理

 ——课程是什么?

1 文化·人·教育

 ——教育中，人是怎样一种存在?

2 学校中的特殊文化：课程

 ——课程的文化特性是什么?

3 教育的价值和课程教材

 ——什么样的社会文化才被选进课程?

4 实践中的课程

 ——教师和学生怎样选择课程教材?

5 教育的文化功能

六 展望明日的教育学

 ——今日的教育学向何处去?

1 教育学的命运

 ——教育学会成为21世纪的核心学科吗?

2 从国别教育学到国际教育学。

 ——国际化给教育学研究带来了什么?

3 教育学的新综合

 ——科学的、哲学的、艺术的教育学能否融通?

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后记