这本曹文轩著的《瞎眼山羊把歌唱》收入的故事生动曲折，文字浪漫唯美，情感充沛真挚，或是描写一位失去母亲、父亲也一蹶不振的小女孩的遭遇，或是讲述了一只憨态可掬的小驴子的寻宝故事，这些作品都是曹文轩三十年创作征程中的经典，这些直抵心灵的文字，为读者每天开出一朵文学之花。

这本《瞎眼山羊把歌唱》精选著名作家曹文轩的长篇系列小说《丁丁当当》的精彩章节为主干，配以若干散文和短篇小说，构成三个单元，由具有影响力的中小学语文一线名师进行赏析和阅读指导，并附相关作品的班级读书会或专题读书活动设计，在名家名作与小学生之间架设一条桥梁，实现阅读教育的人文熏陶和审美教育功能。

一 短篇小说

 单元导读

 飞翔的鸟窝

 第十一根红布条

 黑森林

 红葫芦

 《红葫芦》教学案例

 蓝花

 野风车

 《野风车》班级读书会设计

 鱼鹰

二 长篇小说

 单元导读

 黑痴白痴

 会唱歌的铃铛

 瞎眼山羊把歌唱

 《瞎眼山羊把歌唱》班级读书会设计

三 散文

 单元导读

 水边的文字屋

 关于名字的随想

 追随永恒

 走向苍茫

 乌鸦

后记

可就是这样，也还是免不了有些孩子要落水。水太吸引那些不知道它厉害的孩子了。小一点的孩子总喜欢用手用脚去玩水，稍大些的孩子，则喜欢到河边放芦叶船或爬上拴在河边的放鸭船，解了缆绳荡到河心去玩。河流上漂过一件什么东西来，有放鱼鹰的船路过，卖泥螺的船来了……这一切，都能使他们忘记爷爷奶奶的告诫，而被吸引到水边去。脚一滑，码头上的石块一晃，小船一歪斜……断不了有孩子掉进水里。有的自己会游泳，当然不碍事。没有学会游泳的，有机灵的，一把死死抓住水边的芦苇，灌了几口水，自己爬上来了，吐了几口水，突然哇哇大哭。有的幸运，淹得半死被大人发现了救上来。有的则永远也不会回来了。特别是到了发大水的季节，方圆三五里，三天五天就传说哪里哪里又淹死了个孩子。

落水的孩子被捞上来，不管有救没救，总要进行一番紧张的抢救。这地方上的抢救方法很特别：牵一头牛来，把孩子横在牛背上，然后让牛不停地在打谷场上跑动。那牛一颠一颠的，背上的孩子也跟着一下一下地跳动，这大概是起到人工呼吸的作用吧？有救的孩子，在牛跑了数圈以后，自然会“哇”地吐出肚里的水，接着“哇哇”哭出声来：“妈妈……妈妈……”

麻子爷爷的独角牛，是全村人最信得过的牛。只要有孩子落水，便立即听见人们四下里大声吵嚷着：“快！牵麻子爷爷的独角牛！”也只有这时人们才会想起麻子爷爷，可心里想着的只是牛而绝不是麻子爷爷。

如今，连他那头独角牛，也很少被人提到了。它老了，牙齿被磨钝了，跑起路来慢慢吞吞的，几乎不能再拉犁、拖石磙子。包产到户，分农具、牲口时，谁也不肯要它。只是麻子爷爷什么也不要，一声不吭，牵着他养了几十年的独角牛，就往林问的茅屋走。牛老了，村里又有了医生，所以再有孩子落水时，人们不再想起去牵独角牛了。至于麻子爷爷，那更没有人提到了。他老得更快，除了守着那间破茅屋和老独角牛，很少走动。他几乎终年不再与村里的人打交道，孩子们也难得看见他。

这是发了秋水后的一个少有的好天气。太阳在阴了半个月后的天空出现了，照着水满得就要往外溢的河流。芦苇浸泡在水里，只有穗子晃动着。阳光下，是一片又一片水泊，波光把天空映得刷亮。一个打鱼的叔叔正在一座小石桥上往下撒网，一抬头，看见远处水面上浮着个什么东西，心里一惊，扔下网就沿河边跑过去，走近一看，掉过头扯破嗓子大声呼喊：“有孩子落水啦——！”

不一会儿，四下里都有人喊：“有孩子落水啦——！”

于是河边上响起纷沓的脚步声和焦急的询问声：“救上来没有？”“谁家的孩子？”“有没有气啦？”等那个打鱼的叔叔把那个孩子抱上岸，河边上已围满了人。有人忽然认出了那个孩子：“亮仔！”

亮仔双眼紧闭，肚皮鼓得高高的，手脚发白，脸色青紫，鼻孔里没有一丝气息，浑身瘫软。看样子，没有多大救头了。

在地里干活的亮仔妈妈闻讯，两腿一软，扑倒在地上：“亮仔——”双手把地面抠出两个坑来。人们把她架到出事地点，见了自己的独生子，她一头扑过来，紧紧搂住，大声呼唤着：“亮仔！亮仔！”

很多人跟着呼唤：“亮仔！亮仔！”

P14-15

也许是天意，这些年我于不知不觉之中参与了中小学的语文教学和作文教学的事业，说“深度介入”，大概也不算过分。与中小学语文教学和作文教学有着密切联系的大学老师屈指可数，而我是其中一个。天意即美意。这些年，我沉浸于其中，乐此不疲。我觉得我在事业上有了一种新的方向，而这个方向是我愿意去的。这一事业，很切合我的心情，而我以前所掌握的知识——这些知识本不是用在此处的，但现在发现，它们用在此处非常给力，其效果出人意料，我有终于找到一个可用武之地的感觉。无论是参加各种各样的语文教材、语文读本的编写，还是参与各种各样的语文教学、作文教学的研讨与讲座，也无论是参与“新课标”的审议，还是听中小学语文老师的讲课而后由我来评课，都觉得这个地方本就是我要来的一个地方。在这个地方，我发现一切都变得实在起来，一切都变得很有价值。我很为我涉足这个领域而感精神上的满足，而感全身心的快乐。

天长日久，我结识了这个领域的一些精英分子——我将结识他们看成是我人生的一大幸事。“曹文轩美文名师导读”，是我们之间的一次合作，我为能有这样的合作而在心中对他们充满感激。

这些年，全国各地的中小学语文老师纷纷用我的作品作为各种名目语文教学的文本，还有一些学校的老师将我的作品改编为剧本让孩子演出。近两年，我出席有关他们的各种各样的会议，往往都要对他们说同样的话：“《草房子》已三百次印刷，晚于《草房子》六年出版的《青铜葵花》，也已接近两百次印刷，我的其他几乎所有作品都有很大的发行量，这些书究竟哪里去了，被孩子们买去了，可是，是谁让他们买去的呢？是你们——中小学的语文老师们。你们对于我而言，是有恩之人。我愿意在你们需要我的时候出现在你们面前。”我深知，受到中小学语文老师们青睐的作家作品并不很多。他们有他们的标准，他们有他们的眼光。他们的选择甚至是苛刻的。他们会用课堂去检验他们所选择的作品。这是一种最令人信服的检验。我为我的作品能被他们和他们的听众们认可而感到自豪。当我一次又一次听他们向孩子讲解我的作品而孩子们总有非常热烈的反应时，我总有被奖赏的感觉。我很在意他们的认可，甚至超出我在意一项文学奖励。现在，他们又一次选择了我。“曹文轩美文名师导读”系列，无疑是我众多著作中非常珍贵的著作。准确地说，这是他们的著作。我是被解读的。我的文字还是那些文字，但经他们解读之后，这些文字却焕发了又一次青春。是他们成全了我的文字。他们是海峡两岸顶级的语文教育与语文教学的名师。被他们解读，是一种荣耀，一种幸福。

一年中，我可能要听许多堂他们的语文观摩课。我曾经说过，听他们的课，你才懂得什么叫“讲课的艺术”。那些课非常考究，非常精致。我是一个从事文学研究与文学批评的人，我本以为，我们这些专业出身的人就是文学研究与文学批评的全部。但我在他们的课堂上发现：在中小学，有着另一支文学研究与文学批评的队伍。而他们的文学研究与文学批评是另一种文学研究与文学批评。这种文学研究与文学批评，甚至不只是对我们所从事的文学研究与文学批评的补充，而且还是一种矫正。

当我们的文学研究与文学批评往往只是拿文本说事，心思并不在文本而在涌动于心头的理论上时，他们的目光却由始至终落在文本之上。他们的话题来自于文本，目的只有一个：解读文本。无论纵横，无论大小，说的就是文本。这样的解读，也许是最切近文本的。他们的解读，部分话题是与我们行当里的话题重叠的，但也有许多话题是他们独特的。作为语文老师，他们常常更喜欢从语文的角度去解读文本。他们会对文本的修辞、篇章结构、字词运用更感兴趣。细读，几乎是他们的阅读习惯，而这个习惯是因为他们的职业养成的。他们不是文学批评家，他们只是扮演一个弓l导读者如何欣赏作品的角色。他们犹如一个解说员面对一件艺术品，不住地向那些观众指点着这艺术品的种种妙处。还有，在解读文学作品，特别是解读儿童文学作品时，我们两者不同的是，我们心中只有那些文学的问题，而他们心目中却始终有个阅读对象——这个阅读对象便是孩子。他们无论说什么，都是说给孩子听的。这就自然形成了他们特有的解读作品的文体。贴近，言语虽浅，而含义不让那些深奥的语词，循循善诱，平易近人，很亲切。所有这些特点，在这套书中都有体现。

我喜欢这样被解读。

谢谢他们，谢谢出版这套书的浙江少年儿童出版社。

曹文轩

2016年1月20日于北京大学蓝旗营住宅

让我们先读起来

经常有家长说：“我孩子挺喜欢阅读的，但语文成绩不理想。”“我孩子书读得不少，但作文总写不好。”让我给他们想想办法。爱阅读的孩子语文成绩和写作水平是否一定高？这是个复杂的问题，涉及阅读书目、阅读兴趣、阅读方法等诸多原因，何况从量变到质变也有时间节点。但是，由此，我一直在想，如果借助一些经典的儿童读物，对学生的阅读力提升作一些有效的探索，在目前阶段，还是很有意义的。因此，当“曹文轩美文名师导读”编写组找到我时，我欣然应允并以积极的状态投入编写之中。

曹文轩老师是本土儿童文学作家中最受孩子欢迎与仰慕的一位，他的《草房子》《青铜葵花》等诸多经典作品，让多少爱读书的孩子为之痴迷。他的文字和故事都是从大地深处生长起来的，水一样自然，草地一样质朴，其中人性的真，人性的诚，如山涧清泉，如花瓣上的朝露，唤醒我们灵魂深处对美与爱最永恒的感动。正如他在散文《追随永恒》里说：能感动孩子们的还是那些东西——悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨和殷殷情爱……而这些，也正是人心底里最动情最温暖与柔软的部分，是人性里永恒的真与美，是文学作品中永远的母题。

在这本《瞎眼山羊把歌唱》中，你会和漆黑之夜穿越恐怖黑森林的“大荒”相遇——为了挽救临产的母亲，他勇敢地战胜了所有的懦弱与恐惧；你也会和大风肆虐野风车如恶魔般疯狂旋转时爬上风车顶部的二疤眼子相逢——一个被生活所迫却那么倔强地不肯向生活低头的孩子。你还会碰上丁丁和当当，当丁丁摇着手上的铃铛和着瞎眼山羊的歌声一起歌唱时，羊群为之舞蹈，野狼都变得温顺，那景象，是人心里的天堂……

如此纯美，如此感动。这样的作品，能在孩子的心中播种美，生长爱，产生希望。

而曹文轩老师写作技巧的纯熟，文笔的纯净优美使作品更引人入胜。在他笔下'，情节的起伏波叠，人物的个性迥异，前后的铺垫对比，背景的渲染烘托，在不自觉中已达到尽善尽美。孩子们在阅读时，除了把握情节了解人物，还能对主题和人生有更深入的思考，对表达方式和写作技巧有更真切的体会，这对孩子的阅读与写作，无疑都是增质的，我们想做这样的搭桥人。

此次编写虽然最后只署了我个人名字，实则是团队共同的研修成果。团队名日“石头汤”，共有12位优秀教师组成，她们都是喜爱儿童文学，懂得儿童心理学和教育学之人。

编写初期，团队成员一起读了曹文轩老师的大量作品，对入选的每篇作品进行了深度研讨，又与孩子们共读交流，完成共读记录，最后大家经集中研讨后撷取最有价值的材料进行编写。  我们的想法是，我们先读起来，然后让更多的人一起来读！

我们先把导读做起来，然后让更多的人一起来推动名家名作共读！

楼淑建

2016年2月1日