如果你的孩子好斗，或者你是教师，你都免不了要和大吵大闹、难以管教的孩子打交道，那么当你面对这种慌乱窘迫的情况，你是如何处理的呢？怎样才能帮助好斗儿童改掉好斗行为呢？本书作者艾兰·特瑞恩校长在深入研究儿童行为理论及实际方法的基础上，将最新的研究结果与自身丰富经验相结合，对好斗行为的本质、好斗儿童在不同阶段、不同环境下的表现形式进行了细致详尽的剖析，并结合实景演练为你提出了实用具体的解决方法。

虐待儿童事件屡有发生，儿童行为问题日趋严重——这一切越来越引起公众的关注，更在家长、教师及儿童工作者的面前摆上了一道难题：应如何帮助好斗儿童改掉好斗行为?

本书作者在深入研究儿童行为理论及实际方法的基础上，将最新的研究结果与自身丰富经验相结合，对好斗行为的本质、好斗儿童在不同阶段、不同环境(家庭及学校)下的表现形式进行了细致详尽的剖析，并结合实景演练为读者提出了实用具体的解决方法。

作者提出，分析问题要从根源入手，解决问题要放眼长远。帮助孩子要从帮助成人开始。要想理解孩子，先要理解自己；帮助孩子的关键是帮助孩子建立自信心，掌握交际方法，使其成长为心智健全的人。

本书内容全面，文字简练，实用性强，是作者集30余年的实践和经验向读者奉献的倾心力作，是为家长及中小学教师排忧解难的好帮手。

艾兰·特瑞恩，现任寄宿制特殊教育学校校长。有三十多年从教经验，其中二十多年致力于特殊教育事业。他的另一本著作《孩子群里的小霸王：如何帮助问题儿童》系本书的姊妹篇。

第一部分 如何理解孩子的好斗心理及行为

第一章 好斗：它是什么?它从何而来?/002

第二章 童年期的好斗心理及行为/022

第三章 好斗行为的促成和激化/058

第四章 青春期的好斗心理及行为/056

第五章 家庭/076

第六章 最后的思索/096 

第二部分 帮助好斗儿童

第七章 问题时间/118

第八章 准备行动/138

第九章 交流、奖罚与监管/164

第十章 实景演练/186

第十一章 其他办法/209

第十二章 找到对策/225

即使在操场或幼儿园里，我们也总是鼓励孩子间进行比赛。

但对性格脆弱的孩子来说，这简直是一种折磨。如果他面临失败的威胁，他就会变得好斗。然而，遗憾的是。我们的社会忘记了，竞争是需要条件的：这么小的孩子还不够成熟坚强，他们还不能客观地接受自己的优势和劣势，不能冷静对待成败。

我们不提倡孩子间的竞争，但在孩子很小的时候，我们应该强调个性的重要。我们应该不断地向孩子灌输这样的思想：每个人都是独特的，任何向着“更快、更高、更强”的奥林匹克理想的努力都应被视做一种进步。在学校里，我们应教导孩子这样看待比赛和竞争：重要的不是和别人比，而是和自己比。我们要告诉孩子：比赛的目的是为了自身的进步，并因此有助于他人的进步。

因此，并非竞赛性运动本身会助长或减少孩子的好斗行为，事实是：竞争产生冲突，而冲突则可能导致暴力行为。竞争往往会使人产生不良情绪，不公平竞争尤为如此。对于生性悲观、好斗的孩子，我们只能说竞争对他有害无益——如果让他把自己和别人相比的话，他一定会很痛苦。他这样的孩子需要的不是扼杀自信的竞争，他需要的是不断的鼓励来激发他的自信，而今天的竞争只会使他一步步变得更加好斗。一旦如此，他的情形会越来越糟。

人们总以为运动是发泄好斗情绪的很好的方式。但正如我们已经看到的那样，许多证据表明，这种发泄只是暂时的，而且总的来说，竞争性的运动只会使得生性非常好斗的孩子变得更加好斗。

P48-49