本书的价值不仅仅在于它的开创性，还在于它的研究特点和具体内容。本书的研究特点在于宏观叙事和微观分析相结合：一方面对中国近代高等工程教育的发展历史做全程式的叙写，另一方面对与之相关的一些专题做深入细致的探讨。这两种方法的有机结合，使得读者既可以把握中国近代高等工程教育的宏观历程，又可以明白在中国高等工程教育发展过程中一些决定性因素的作用。就全书来看，作者的这种研究方法是成功的。而且，作者看问题的视角能够深入到社会因素层面，有效地避免了就事论事，从而使结论更有说服力。

本书以系统地发掘、搜集和解读原始文献与相关史料为突破口，对中国近代高等工程教育进行了全面、深入的研究。力图从整体上厘清其发展状况和演变原因；评析其利弊得失、历史地位与影响；总结经验、记取教训，为今天的高等工程教育事业提供历史借鉴。

本书可供教育史、科技史学科的研究生、教师和研究人员、以及关心高等工程教育的人士参考。

绪论

第一章 中国高等工程教育的萌芽(1866～1902)

第一节 中国高等工程教育产生的历史背景

第二节 中国高等工程教育产生的历史过程

第三节 中国高等工程教育的起点、层次、特点及问题与原因

第二章 中国高等工程教育制度的确立(1902～1927)

第一节 癸卯学制与高等工程教育制度的建立

第二节 民国前期学制改革与高等工程教育制度的完善

第三章 “注重实科”的高教政策与高等工程教育的发展(1927～1937)

第一节 国民政府推行“注重实科”政策的社会背景

第二节 “注重实科”政策的推行与高等工程教育的发展

第三节 对“注重实科”的高教政策的评价

第四章 高等工程教育在抗战时期的发展及战后的困顿(1937～1949)

第一节 抗战时期高等工程教育的发展

第二节 抗战时期高等工程教育发展的动因分析

第三节 战后高等工程教育的困顿

第五章 工科研究生教育

第一节 工科研究生教育概况

第二节 问题析因及历史意义

第三节 个案研究：交通大学电信研究所

第六章 中国近代高等工程教育思想概论

第一节 清末关于高等工程教育的认识

第二节 民国时期的工程观

第三节 民国时期的工程人才观

第四节 民国时期高等工程教育的课程观

第七章 茅以升、梅贻琦、刘仙洲的高等工程教育思想

第一节 茅以升倡导的“习而学”工程教育模式

第二节 梅贻琦的通才教育思想与工程人才观

第三节 刘仙洲的工程教育思想

第八章 高等工程院校的科学研究

第一节 萌芽时期的缓慢演进与体制化时期的快速发展

第二节 为抗战服务及战后的停顿

结语

后记