本书为“上海市社会科学博士文库”中的一本，共分三部分，结构严谨，逻辑思路清晰。遵循书中的逻辑演进，我们可以获得对本书内容与观点较为完整的把握和理解。

第一部分主要剖析了自古希腊至20世纪上半叶传统课程核心理念的变迁轨迹、特点、原因及其影响；第二部分将目光瞄准了现代，主要是对盛行在当代的几种现代课程理论作了阐述；第三部分尝试性地对未来课程理念的可能走向作了集中探讨。

本书是一部课程理论的元研究，亦属于课程合理性问题之研究的学术著作。全书采用历史与逻辑相统一的分析方法，主要探讨了传统课程理念、现代课程理念和未来课程理念的出发点问题，分析了古希腊、近代以至现代课程理念的基本立场、价值取向、核心问题域和解决方式等方面的变迁特点、原因、历史影响等，并对影响未来课程理念的各种因素作了深入的剖析。在此基础上，还提出了“存在性生存”作为未来课程理念可能走向的基本内涵和在当代中国的社会、时代适宜性等问题。对于教育理论研究工作者和高校教师认识我国社会转型期课程理论变革的基本走向，具有一定的启示作用。

前言

第一章 在过去的掌心之中

——传统课程核心理念形态的变迁及其方法论反思

 一、方法的规定

 二、传统课程核心理念形态的变迁及其方法论反思

1.“目的——工具一体化”形态的课程理念

2.“工具——方法”形态的课程理念

3.“工具——内容”形态的课程理念

4.“手段——目标”形态的课程理念

 三、小结：历史连续性中的课程理念变迁特点及其遗产

1.变迁特点

2.影响因素

3.传统课程理念的现代遗产

第二章 纷至沓来

——探寻课程理念出路的各种现代尝试

 一、工具形态课程理念的“认同危机”

 二、探寻课程理念出路的各种现代尝试

1.“个体解放——存在经验”形态的课程理念

2.“社会公正——批判、抵制及其超越”形态的课程理念

3.“过程——实践交往”形态的课程理念

 三、小结：课程理念问题域的现代转换

1.两种现代课程理念形态间的比较：差异与互补

2.课程理念问题域的转换

第三章 走出维谷

——未来课程理念的可能走向

 一、一个融贯统一的范例：“工具主义伦理——目的与工具统一”形态的课程理念

1.对人的观念的改造

2.对经验性质的改造

3.对道德观念的改造

 二、规范课程理念基本因素的现代变迁

1.时代精神和人类文化发展的昭示

2.对人的存在论认识

3.来自知识观变迁的审视

 三、课程理念出发点的重新定位

 四、新课程理念的价值准则

1.认识性准则

2.伦理性准则

3.美学准则

4.复杂性准则

 五、新课程理念在当代中国社会、文化因素的适切性

1.我国当代课程理念的历史积淀

2.新课程理念在我国当代运行的基本条件

 六、小结：一个问题的答案

结束语：过去与未来之间

参考资料

后记