本书作者从文化研究的视角，将语文教育置于更为广阔的背景和深远的社会文化历史坐标中，分析学校语文的教育现象，提出了许多值得思考的问题，为我们提供了一种观察、研究学校语文教育的新的角度、观念和价值标准。本书通过对语文教育中知识形态的问题，语言与现实的问题，大众文化、文本教材、考试与语文教育实践的问题，语文教育理想与现实的矛盾等问题的文化研究层面的剖析，提出了一系列兼具批判性和建设性的思想。在中国社会及其教育正在经历重大转折的历史时期，这样的思考对语文教育及其改革来说，有着重要的意义。

导论 学校语文怎么了?

一 校园镜像

二 新时期学校语文及其研究

三 新时期语文教育改革的历史依据与价值取向

四 文化研究之于学校语文的意义

第一章 知识转型与学校语文

一 中国现代性问题的反思

二 现代性知识形态的诠释

(一) 西方现代性知识形态

(二) 知识形态与中国社会转型

三 现代性形态下的知识与学校语文

(一) 读写中心主义

(二) 默会知识的缺场

第二章 学校语言教学

一 学校语言教学的现状

(一) 学校语言教学的地位与任务

(二) 学校语言教学的要素

(三) 学校语言教学的危机

二语言的跨文化对话

(一) 西方哲学家的语言观简介

(二) 汉语言的特征

三 回归语言之初

第三章 语文课堂教学的现实思考

一 “有用”：语文课堂教学的活力?

二 “效率”：语文课堂教学的生命?

第四章 大众文化与学校语文

一 现代中国社会的文化景观

(一) “卡通一代”来了

(二) “流行歌曲真带劲”

(三) 放纵的狂欢者

二 大众文化与语文课堂教学

三 大众文化优质资源的开发

(一) 大众文化资源开发的价值根源

(二) 大众文化资源价值的判断

(三) 大众文化优质资源开发的策略

第五章 学校的语文考试

一 学校语文的前台：考试的仪式化与知识的商品化

(一)语文考试存在的理由

(二)语文考试的规训

二 学校语文的后台：考试竞争下达成的主动学习方式

(一)维持性学习

(二)孤独式学习

三 语文考试：师生对话的起点

(一) 语文考试不是一种可预测性目的的实现

(二) 语文考试不是一种可控制性内容的施行

(三) 语文考试不是一种可计算性结果的得出

第六章 语文教师和教科书的关系

一 再现性知识倾向

二 指向性知识倾向

三 有效的对话：师生与教科书融通的关键

(一) 霸权支撑下的对话

(二) 平等的对话

第七章 惯习与语文教育实践

一 惯习的基本意义及相关范畴

二 语文教学生活中师生的文化规范与文化参与

(一) 学生的困惑：“不省鼠事”抑或“不省人事”?

(二) 教师的感慨：当教师难，当语文教师更难!

(三) 语文教育改革两难：城乡两极如何放置?

第八章 文化研究走入学校语文

一 文化研究是什么

(一)教育与文化

(二)文化研究界说

二 文化研究与教育关系的发展理路

(一)教育中文化研究的浮现

(二)教育中文化研究的论域

三 置学校语文于文化研究中

(一) 学校语文中文化研究的出场语境

(二) 学校语文中文化研究的论题聚焦

第九章 新课程理念下教师的意义和语文课程变革的效力

一 新课程赋予教师的新的意义

二 语文课程改革的效力

(一) 在课程实施过程中加深对课程内涵的理解

(二) 以学生的语言发展、情感培养为本，构建开放多元的语文课程内容

(三) 营造健康的语文课程生态环境

结语 多元的思想立体的语言

一 学校教育是什么?

二 学校语文正在做什么?

三 解冻学校语文

后记

本书参考书目