《静悄悄的革命——创造活动、合作、反思的综合学习课程》由日本教育学博士佐藤学编著。书中对许多教育事例的剖析和论述对我国现行的教育改革，对一线的校长、教师来说颇有启示。教育这一事业的人性魅力何在？怎样把学校变成“学习的共同体”？怎样创造以“学”为中心的教学？怎样的教师是优秀的教师？怎样的教育实践是优秀的实践？怎样去“倾听”学生、“理解”学生？学校如何实际而有效地帮助教师成长……本书关于这些问题的许多观点和案例都如此让人感到耳目一新，发人深省！

译者序

作者序(中文版)

前言——改变教学的教师们

Ⅰ教室里的风景——向创造性学习迈进

 一、教室里的风景——关于“主体性”神话

 二、产生主体性假象的温床——教学中的形式主义

 三、以“应对”为中心的学习和教学——超越“主体性”神话

 四、“应对”的教师的身体和言语——倾听学生的发言

 五、以学为中心的教学——千方百计地促进交往

 六、每个学生相互作用——交响乐团式的教学

 七、创造相互学习的教室——息息相通

Ⅱ 改变教学——学校改变

 一、为了让学校从内部开始变化

 二、相互开放教室——改革的第一步

 三、校内教研活动的三个原则

 四、学校组织的简化——为了能让教研活动成为核心

 五、召开公开研讨会

 六、学校向社区开放——校外人士参与学习的挑战

Ⅲ 设计课程

 一、什么是课程？

 二、以“学的课程”为中心

 三、“综合学习”为什么会混乱？

 四、综合学习和学科学习

 五、综合学习诞生的时候

 六、综合学习的乐趣

 七、创造综合学习的教师

 八、公民教育和学习“学习”方法

 九、没有正确答案的学习

 十、从现实出发进行学习

 十一、虚假的“自主性、主体性”

 十二、从“勉强”到“学习”的转换

 十三、在活动中的合作学习

 十四、组织合作的探究

 十五、通过对话深化学习

 十六、校本课程建设

 十七、从综合学习到课程的创造

 十八、向学习共同体的学校发展

Ⅳ 学校改革的挑战——中小学的实践

 一、培育相互学习、共同成长的关系

 二、向学校的未来挑战

 三、迈向相互探究、创造、表现的共同体

 四、由对话创造出的学校文化

 五、“学习共同体”的实验学校

结束语