中国作为具有五千年悠久历史的文明古国，有以孔子为代表的伟大的思想家和教育家。本书深入探究孔子的教育哲学，而涉及的“中庸”问题，是孔子思想精华之所在，也是中国传统文化，特别是中国传统教育哲学中的一个核心问题。

序 黄 济

导 言 /1

第一章 孔子的中庸思想之渊源及本义 /6

一、孔子的中庸思想探源 /6

（一）甲骨文、金文之“中”字义考释——准确无误、

    中正无偏 /6

（二）尧、舜、禹递相传授的执政心法——允执厥中 /11

（三）夏、商、周三代王道精神的集中体现——执中 /13

（四）《周易》之大要——时中 /16

（五）春秋先哲之卓识——中和 /21

 二、孔子的中庸之本义 /29

（一）《论语》中孔子所言“中”字考释 /29

（二）《论语》中所言之“庸”字 /31

（三）孔子所言“中庸”之诠释 /32

 三、孔子的中庸哲学与春秋时代 /46

第二章 孔子的中庸教育哲学思想体系 /49

一、和谐稳定的社会政治理想境界——“大同”之向往 /50

（一）“中庸之道”——通往“小康”“大同”理想

    境界之道 /51

（二）实现“小康”“大同”理想的中道政治主张 /54

二、循“中道”而行的人生境界之追求 /66

（一）“天人合一”的人生境界 /67

（二）人生成长的最高境界——从心所欲不逾矩 /72

三、至真至善至美的理想人格之达成 /78

（一）孔子的理想人格模式 /80

（二）理想人格之塑造（上）——达“内圣外王”

    之道 /92

（三）理想人格之塑造（下）——修德育智求美

    之学 /97

第三章 孔子的中庸教育哲学对中华文化传统的影响 /141

一、后世中庸思想的演化及其特征 /141

（一）思孟学派与儒家中庸思想的原理化 /142

（二）自董学至理学中庸思想的理性化及绝对化

    倾向 /146

二、中庸教育哲学与治国施政 /161

（一）增强了统治者自我道德调节的能力 /163

（二）增强了统治者进行政策调整的能力 /163

三、中庸教育哲学与中华文化教育传统 /166

（一）重人文轻鬼神的非宗教传统 /166

（二）重伦理轻知识、重道轻艺的传统 /168

（三）重整体轻个体、重统一轻多样的传统 /172

四、中庸教育哲学与中华民族性 /173

第四章 孔子的中庸教育哲学的价值与缺失 /177

一、从中庸的成因看其价值 /177

二、从中外先哲共倡中庸哲学看其价值 /180

（一）道家、墨家中道理论概观 /181

（二）释家的中道观 /188

（三）古希腊哲人所言中道 /190

（四）孔子与亚里士多德中庸思想之比较 /207

三、孔子中庸教育哲学自身价值的分析 /213

（一）理论价值 /213

（二）实践意义 /220

 四、孔子中庸教育哲学的根本缺陷 /222

（一）理论缺陷 /222

（二）时代局限 /224

第五章 孔子中庸哲学的历史命运、现代教育价值与转换 /227

一、孔子中庸哲学的历史命运 /227

二、中庸教育哲学的现代价值 /231

三、中庸教育哲学的现代审视与转换 /243

第六章 “中和”教育理念与21世纪人类和谐 /263

 一、传统中和价值观的实质 /263

 二、国外对儒家中和理念的价值认同与实际运用 /267

 三、基于中和价值观的未来文化教育理念 /271

 四、中和理念与21世纪人类和谐 /275

主要参考文献 /288

后记 /297