广州市番禺区培智学校作为一所特殊教育学校，一直重视学生的行为管理和学生问题行为的干预。从2012年起，学校专业组的教师开始参加有丰富临床心理学知识和临床行为问题个案处理经验的赖铭次教授的系统培训。同年起，学校专业组开始坚持在教学中运用积极行为支持的理论与方法。到2020年，我们的积极行为支持工作在问题行为个案的行为干预上取得了一定的效果，但如果要更上一层楼，个案干预的操作细节程度还需提升。另外，我们也遇到瓶颈：一名学生的问题行为干预同整个环境密切相关，尤其同学校、班级环境以及教师教学行为关系密切，个案问题行为的干预需要调动更大范围的资源与获得更多的支持。在以上背景下，我们开展了2016年广东省教育科学"十三五"规划课题"特殊教育学校学生行为问题的现状与干预研究——基于积极行为支持理论"（课题编号2016JKDY40）的研究，并于2019年5月顺利结题。

序
前言
部分：融和文化积极行为支持的概念及实践
特殊教育学校“'融和文化'积极行为支持模式"服务学生的运用实践
第二部分：学校层级的积极行为支持模式教育教学管理
《特殊教育学校学生行为问题的现状与干预研究
——以广州市番禺区培智学校为例》结题报告
青少年发展及发展障碍的实践研究
培智学校学生行为问题现状调查
——以广州巿番禺区培智学校为例
行为观察在自闭症儿童行为问题干预中的运用
积极行为支持理论在特殊教育学校家校共育中的践行及思考
积极行为支持在特殊教育学校德育工作中的运用
积极行为支持在培智学校职髙学生管理中的应用
第三部分：班级层级的积极行为支撑模式教育教学管理
积极行为支持在班级管理体系构建中的应用
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