书稿基于问题导向，以我国教师队伍建设以及构建中国特色教师教育体系中的重点、难点、痛点等为现实关切点，以教师教育改革与发展的两条相互关联的路径（如何在质量上培养出适应基础教育改革需要的教师并为教师专业发展提供支持以及如何建立与经济、社会、教育体制改革相适应的教师教育体系）为着眼点，放眼世界，以在国际学生评估项目中取得优异成绩，且将此成绩归功于本国高质量教师教育，并形成研究取向教师职前教育体系良性循环的芬兰为研究对象国，系统研究其教师职前教育体系，以期对我国的教师教育体系建设提供借鉴。书稿由导论、正文和余论几部分组成。导论部分，总体介绍研究选题及研究设计，并分析芬兰教师职前教育体系的要素、构成及研究取向这一价值取向的内涵。正文部分依次分析芬兰教师职前教育体系基于研究取向的系统原因，阐述芬兰教师职前教育体系的发展历史，分析芬兰教师职前教育体系的培养目标，分析芬兰教师职前教育的课程体系，分析芬兰教师职前教育的教学体系，阐述芬兰教师职前教育的保障体系，探析芬兰教师职前教育体系的国际评价，得出本研究的结论，厘清几对重要关系并阐明芬兰教师职前教育体系的特征。余论部分，提出对我国教师职前教育体系的启示。 

导论
第一章芬兰教师职前教育体系的发展历史
第一节20世纪70年代之前:芬兰教师教育在瑞俄德影响下的自我探索
第二节20世纪70年代至今:研究取向教师教育的萌芽及发展
第二章芬兰教师职前教育体系的目标特色:教师教学思维的培养
第一节研究范式转变使芬兰教师教育的目标关注教学思维
第二节教师的教学思维:内涵、层次及特点
第三节芬兰培养教学思维的实践
第三章芬兰教师职前教育体系的课程特色:方法和知识的学习
第一节方法和知识学习的机制保障:教师教育大学化
第二节方法和知识学习的经典课程
第三节方法和知识学习的特色方式
第四节芬兰大学教师教育课程实践一以坦佩雷大学教育学院为例
第四章芬兰教师职前教育体系的教学特色:理论与实践的融合
第一节理论与实践融合的关键:教育实习
第二节理论与实践融合的辅助:教师教育者的榜样作用
第三节理论与实践融合的案例
……