用户是所有产品和服务的出发点和依归。随着数字科技迅猛发展，用户越来越多地参与产品和服务的生产、供给环节。用户创新、用户创业等创业新实践不断涌现，极大地影响创新创业教育，乃至整个教育、学习领域的变革。作者长期从事创新创业、创新创业教育的实践和研究，致力于提升创新创业教育实效，并在十多年探索过程中发现，激发主体的内在动机对改进创新创业、创新创业教育绩效有决定性作用。作者因此找到了“用户”这一理论视角，用其洞察创新创业教育何以通过激发和培育“学生用户”的创新创业需求，以提升教育实效的机制和路径。本书正是在此实践和理论背景下诞生的。作者通过对古今创新创业教育理论渊源的梳理和中外用户创新创业实践发展的考察，引导出基于“用户”视角的创新创业教育新理念，并在其指引下，构建“用户创业”视角下创新创业教育实施的载体、模式和策略，形成了针对这一问题的从理论到实践接近贯通的研究体系。更难得的是，在这个完整的体系中，作者运用质性研究方法嵌入大量亲身参与的、鲜活典型的实践案例，使读者能够从理论和实务两个层面全面感知和认识基于“用户创业”视角的创新创业教育和学习，并将其更好地用于自身实践。本书从用户、创新创业实务者、创新创业教育者和学习者多主体视角，从创业创新学、管理学、教育学、心理学等多学科领域对“用户创业”视角下的创新创业教育和学习进行开拓性探索，可以给广大用户、创新创业实务者、创新创业教育者和学习者提供诸多有益启发。

理论省思篇
第一章绪论002
一、研究缘由：创新创业教育的时代驱动002
二、国内外研究现状述评004
三、研究价值015
四、研究重点与难点017
五、研究的创新之处与困难之处020
第二章“知行合一”：创新创业教育的理论渊源之一024
一、“知行合一”的内涵024
二、创新创业教育中“知”与“行”的现实省察027
第三章后现代主义：创新创业教育的理论渊源之二043
一、后现代主义创新创业教育的特征043
二、创新创业教育激活学生主体性之后的现代思考050
三、创新创业教育激发学生主导性之后的现代思考055
四、创新创业教育激励学生主动性之后的现代思考063
第四章创新创业教育研究方法的质性转向070
一、开展创新创业教育质性研究的应然视角071
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