民国时期乡村基础教育政策主要由乡村教育行政体系划定与实行、乡村义务教育规划筹定与试行、乡村教育经费保障制定与施行、乡村课程实施规范订定与厉行、乡村教职员与学生管理拟定与规行、乡村私塾改良办法颁定与颁行等构成。向后看，是为了更好地向前走。审思民国时期乡村基础教育政策革新与应对，总结并剖析教育近现代化进程中其所遵循着的、兼具独特性与不可复制性的基本路径与内在逻辑，具有提纲挈领的、借鉴性与引导性并存的当代关照价值。

慈玲玲，黑龙江佳木斯人，东北师范大学教育学博士，2016年进入鲁东大学教育科学学院任教，硕士生导师，主要从事教育史、农村教育和教师教育研究，主持教育部人文社会科学研究青年项目、山东省社会科学规划研究优势学科项目、中央高校基本科研业务费专项资金资助项目等，参与省部级以上课题多项，公开发表学术论文十余篇。

第一章 引论
一 研究缘起
二 相关概念界定
三 相关文献综述
四 研究价值
五 研究方法
六 研究重点与难点
七 创新与不足
第二章 乡村基础教育政策的环境审视与积淀归结
一 国内外教育环境审视
（一）国内环境
（二）国外环境
二 国内外教育积淀归结
（一）基源：清末基础教育政策的肇始
（二）借鉴：日本和美国乡村基础教育的发展
第三章 乡村基础教育政策的发轫确定与革新演进（1912-1927）
一 乡村基础教育行政体系的划定
（一）上层教育行政体系构建
（二）乡村教育行政机构设置
（三）视学规程建设
二 乡村义务教育规划的筹定
（一）强迫教育诉求
（二）修业年限明确
（三）学校学级分布
（四）分期事项设计
三 乡村基础教育经费保障的制定
（一）经费筹集初拟
（二）经费支配概目
四 乡村课程实施规范的订定
（一）教科书审查确立
（二）课程标准与课程计划体现
五 乡村教职员与学生管理的拟定
（一）校长任用要求
（二）教师管理定位
（三）学生规范形成
六 乡村私塾改良办法的颁定
（一）改良基础论证
（二）改良过程表现
第四章 乡村基础教育政策的拓展推行与调整渐进（1927-1949）
一 乡村基础教育行政体系的实行
（一）上层教育行政体系形制
（二）乡村教育行政机构沿革
（三）督学规程完善
二 乡村义务教育规划的试行
（一）强迫教育重申
（二）修业年限法治
（三）学校学级扩充
（四）设学方法衍生
（五）分期事项调适
三 乡村基础教育经费保障的施行
（一）经费筹集探索
（二）经费支配标准
四 乡村课程实施规范的厉行
（一）教科书审查厘新
（二）课程标准与课程计划延新
（三）训育强化表达
五 乡村教职员与学生管理的规行
（一）校长任用综理
（二）教师管理概述
（三）学生规范总览
六 乡村私塾改良办法的颁行
（一）私塾设立许可
（二）塾师资格训练
（三）私塾课程实施
第五章 乡村基础教育政策的社会制约与基本路径
一 乡村基础教育政策的社会制约性
（一）政治制约性
（二）经济制约性
（三）文化制约性
（四）人口制约性
二 乡村基础教育政策的基本路径
（一）改革学制系统
（二）重视义务教育
（三）强化政治功能
（四）兼顾多元需求
第六章 乡村基础教育政策的内在逻辑与现实启示
一 革新与应对：教育政策发展的内在逻辑
（一）彰显整体性与系统性
（二）秉承原则性与灵活性
（三）坚持基础性与义务性
（四）渐趋规范化与法治化
（五）融通国际化与本土化
二 观照与审思：教育政策发展的现实启示
（一）重视乡村义务教育发展
（二）整合教育政策主体价值一致性
（三）提高国民接受基础教育参与度
（四）确保乡村基础教育政策体系科学化
（五）强调乡村基础教育政策制定本土化
结语
参考文献
后记