本研究以哈贝马斯交往行为理论、埃雷兹文化自我表征理论和罗宾斯群体行为理论为起点，假设在学校教师专业学习场域内，校长领导管理实践和教师专业学习共同体文化会交互影响教师的自我观念并共同作用于教师合作学习行为，由此，尝试构建、验证校长多元领导对教师合作学习影响的路径模型。研究内容具体包括三个方面：，运用定量研究方法，验证教师专业学习共同体文化、教师集体效能感和教师言语互动行为在校长多元领导对教师合作学习影响过程中的作用路径；第二，通过个案研究方式，阐释特定学校教育情境下校长领导风格、教师专业学习共同体文化、教师自我观念和教师合作学习间的作用机理；第三，在实证研究结论的基础上并借鉴国外教师合作学习既有实践模式论述我国教师合作学习改进的实践策略。

第一章 绪论 1

一、研究缘起 1

二、核心概念界定 11

三、研究方法与思路 16

第二章 文献综述 24

一、校长领导研究 24

二、教师合作学习研究 53

三、教师专业学习共同体研究 75

第三章 初中校长多元领导对教师合作学习影响研究的假设与工具 90

一、初中校长多元领导对教师合作学习影响研究的理论依据 90

二、初中校长多元领导对教师合作学习影响路径模型的假设推演 108

三、初中校长多元领导对教师合作学习影响研究的工具开发 135

第四章 初中校长多元领导对教师合作学习影响路径的定量验证 175

一、定量数据的检验分析 175

二、教师专业学习共同体文化形成及作用的部分路径验证 190

三、初中校长多元领导对教师合作学习影响的完整路径验证 208

第五章 初中校长多元领导对教师合作学习影响路径的实践观照 237

一、案例研究简介 237

二、案例学校校长领导风格的实证解析 243

三、教师专业学习共同体文化的表征 254

四、教师合作学习影响因素间的作用机理 270

第六章 教师合作学习改进的实践启示 297

一、学校应立足专业学习共同体文化提升教师合作学习素养 297

二、校长可运用多元领导艺术优化教师合作学习实践 306

三、教师要关注合作学习主体互动的可塑性特征 314

第七章 研究局限及展望 320

一、研究小结 320

二、研究局限 324

三、研究展望 325

参考文献 327