本书由教育学科论、教育活动论、教育体制论、教育机制论、教育观念论和教育人论组成，构建了教育学相对独立的话语体系。教育学科论包括学科论概论和教育学科论的若干问题两部分；教育活动论包括教育活动概论、教育活动的主体与客体及其相互关系、教育活动与人的发展三部分；教育体制论主要论述了教育体制理论及教育体制改革两方面的内容；教育机制论包含教育机制理论与教育机制改革两部分；教育观念论论述了教育观念和教育管理观念两方面的内容；教育人论包括教育人性概论和人的本性与教育两部分。

孙绵涛，1949年生，湖北武汉人。现任浙江外国语学院特聘教授、教育治理研究中心主任。原任沈阳师范大学特聘教授、博士生导师、教育经济与管理研究所所长、教育效能研究院院长，美国哈佛大学富布莱特学者，世界银行教育项目评审顾问，国际多家学术杂志编委。兼任教育部政策法规司咨询专家，全国教育科学规划教育管理科学专家组成员，中国教育发展战略学会现代教育管理专业委员会理事长暨教育法制专业委员会副理事长，全国教育效能学术委员会理事长。主持完成国家级科研项目25项，独立撰写、主编中英文著作33部，在国内外学术杂志发表论文200余篇，30余项科研成果获国家级和省部级政府奖。

前言
第一论 教育学科论
第一章 学科论概论
第一节 什么是学科论
第二节 学科论的基本范畴
第二章 关于教育学科论的若干问题
第一节 教育学的研究对象
第二节 教育学的研究方法
第三节 教育学的学科体系
第二论 教育活动论
第三章 教育活动概论
第一节 关于活动
第二节 关于教育活动
第四章 教育活动的主体与客体及其关系
第一节 教育活动的主体与客体
第二节 教育活动中主体与客体的关系
第五章 教育活动与人的发展
第一节 教育活动与人的全面发展
第二节 教育活动与人的自由发展
第三论 教育体制论
第六章 教育体制理论
第一节 教育体制理论的基本内容
第二节 教育体制理论的论证
第三节 教育体制理论的意义
第七章 教育体制改革
第一节 教育体制两个基本要素的改革
第二节 教育体制两个子体制的改革
第四论 教育机制论
第八章 教育机制理论
第一节 机制理论概述
第二节 教育机制及其类型
第九章 教育机制改革
第一节 教育机制改革概论
第二节 三大教育机制的改革
第五论 教育观念论
第十章 教育观概论
第一节 教育观的体系及其逻辑
第二节 教育观逻辑的实证分析
第十一章 关于教育管理观
第一节 教育管理观概论
第二节 教育管理观内容的逻辑分析
第六论 教育人论
第十二章 教育人性理论概论
第一节 什么是教育人性理论
第二节 中外主要人性理论概论
第三节 中外人性理论研究方法论及研究内容的启示
第十三章 人的本性与教育
第一节 求生存、求发展人之本性的分析
第二节 求生存、求发展的人性观与教育
参考文献