学校的育人理念不能仅仅作为目标导向而孤立存在。为学校的育人理念找到实践路径是学校新时代发展的命题。东师南湖校在校长刘学兵博士的引领下，经过充分的论证和实践得出了一个结论：“前瞻性的育人理念必须要有前瞻性的课程体系，课程是落实育人理念的最有效途径”。学校需要在向美、向善、向上、向真、向新五个向度的课程建构与实施中，培养素质全面、个性优长、擅于创造的“五向少年”。学校将课程作为支撑学生成长、学校发展的命脉，从建校伊始便开始推进课程建设。经过全体师生的不懈努力，学校课程建设在数年内实现了从课程1.0阶段到课程3.0阶段的跨越。学校在推进课程变革的过程中，采取了众多切实可行的措施，积累了独特的课程变革经验。通过不断的创新与实践，完成了课程变革的三级跳。学校课程建设大致可分为三个阶段：课程1.0阶段，该阶段学校依托“智慧的教育”办学理念建设“智慧课程”。该阶段属于学校课程建设的试水层次，课程呈点状分布。课程2.0阶段，该阶段学校实施聚焦核心素养，将核心素养进行校本化解读，并通过“五向课程”助推核心素养落地。该阶段属于学校课程建设的特色层次，课程呈线性分布。课程3.0阶段，该阶段是“五向课程”实施新样态阶段，即“聚核跨界”。该阶段属于学校课程建设的文化层次，课程呈立体分布。

基于中国学生发展核心素养，学校创造性地提出了“五向”育人目标，即“向美的身心、向善的品格、向上的学力、向真的学识、向新的行动”。聚焦核心素养的“五向”课程创构即是以这五个向度的育人目标为指引，以聚焦核心素养、实现跨界贯通为理念，以基础课程校本化改造、拓展课程系列化开发、研究课程专业化开展为策略的“目标一模组一层级”的立体课程体系。