历史学科肩负着传播正确的历史事实的责任。本书指导历史学科教师深入把握教材知识，把理论知识与实际生活相联系，把德育内容渗透到历史学科教学中，让学生有所感、有所悟，不仅满足学生认知的需求，更要让学生的技能、情感得到发展。

序言
一、上海市中学历史学科德育教学指导意见（征求意见稿）
（一）学科定位与育人价值
（二）学科德育核心要求
（三）学科德育教学策略
（四）学科德育教学保障措施
二、学科单元德育教学要求
（一）《中国历史》（第一册）单元德育教学要求
（二）《中国历史》（第二册）单元德育教学要求
（三）《中国历史》（第三册）单元德育教学要求
(四）《中国历史》（第四册）单元德育教学要求
三、学科德育教学案例
（一）初中阶段案例
案例1注目博物馆藏，增进文化认同——“历史场馆资源”的探究活动
案例2激趣启情，感知历史—一以“盛唐长安的都市生活”教学为例
案例3在多元视角中正确理解历史上的民族关系——以“辽宋夏金的并立”教学为例
案例4巧用新闻史料，感悟时代潮流一—以“近代教育文化事业发展”教学为例
案例5挖掘乡土资源，激发爱岛深情—“全民族抗战”的探究活动
案例6触摸勋章，追思历史—“抗日战争胜利”的探究活动
案例7叩街问巷，探访上海老马路老建筑—“身边的历史”探究活动
案例8叙史见人，细节见真—“独立自主的和平外交”的拓展教学
案例9穿透言行神情，凸显报国情怀—一以“科技文化成就”教学为例
（二）高中阶段案例
案例10爱国俱同心，五四扬激情——历史与音乐特色教学整合的实践片段
案例11探究内心世界，体悟建党初心—以“中国共产党的建立”教学为例
案例12见微知著，真切感受—以“改革开放”教学为例
案例13传承工匠精神，勇担时代重任——以“英国工业革命”教学为例
案例14直面历史污点，担当大国责任——以“绥靖政策与‘集体安全’的失败”教学为例
案例15从数据细节透视政策源流—以“苏联对社会主义道路的探索”教学为例
后记