本书按“追寻→设计→落地→展示”四个篇章展开。追寻篇，讲述了探究性数学作业的诞生过程。设计篇，主要描述探究性作业的内涵，包括它适用的年级、作业的类型、作业的体系支架等。落地篇，其实是探究性作业的实践策略，涉及作业布置的时机、指导策略、评价策略，以及课堂教学中如何与之契合。展示篇，则是将设计的三至六年级的所有探究性作业予以呈现，不少作业还配上了学生的作业例选。

刘善娜，浙江省宁波市奉化区新城实验小学校长，浙江省特级教师，正高级教师，浙江省教科研先进个人，浙江省春蚕奖获得者，入选“浙江教育2019年度影响力人物”。《小学数学教师》封面人物，杭师大硕士研究生实践导师。
从教开始，她便关注数学弹性作业的设计，来激活不同层次学生的学习兴趣。二十余年间，她基于小学生的个性特征，从激发作业兴趣、发展数学能力的角度尝试了数学日记、数学小报、数学绘本与漫画、数学作业超市等作业形式，逐步形成数学探究性作业设计理念。其思考并付诸一轮轮实践的数学探究性作业，放大了学生的思考空间，关注了学生思考过程的个性化表达，助力学生在进一步习得知识的基础上发展思维，相关研究成果获省教育科研优秀成果课一等奖，专著《这样的作业有意思—小学数学探究性作业的设计实施》入选“2016年度影响教师的100本”书，入围第六届全国教育科学研究优秀成果。

写在前面：小学数学探究性作业思行之路
追寻：探究性数学作业的诞生
基点：周而复始的累
尝试：作业形式、评价方式多样化
再试：师生共写数学日记
诞生：探究性作业渐成体系
博文链接：第一次开展探究性作业研究
设计：探究性数学作业的内涵
适用年级：三至六年级
五大类型：生活描述型 概念表征型 问题分析型 反思评价型 单元综合型
能力培养：读图绘图 推理分析 错误利用
学生心理：好胜 好奇 好玩 好动
体系支架：过程性目标的深度落实
博文链接：作业，有趣吗
落地：探究性数学作业的实践
布置时机：新知学习前 新知学习后
指导策略：提供探究的大致步骤
评价策略：放大欣赏 家校携手
反刍课堂：基于巩固目的 基于尝试目的
博文链接：互动，教学的快乐所在
展示：探究性数学作业的实例
三年级实例展示
四年级实例展示
五年级实例展示
六年级实例展示
博文链接：探究之味
索引：探究性数学作业实例内容
后记：追寻幸福的滋味