1998年退休后，有充裕的时间了，想的是两件事：一是要痛痛快快地读几册书，好好满足一下自己对知识的渴求；二是我们的写作理论问题多，应该下功夫去思考思考。我把这两件事结合起来，边读书边思考，边思考边读书。这么干了两年，似有所得，于是从2000年起，在省内多家学术刊物上陆续发表一些谈中学作文教学的文章，到2003年有20来篇。对这些文章的自我感觉是观点有些“另类”，究竟这么讲行不行心头不太有底，很希望得到名家指点。于是把它们复印下来，加上此前发表的三篇，装订成一本，冒昧地寄给著名语文学者、浙江师范大学的王尚文先生。很快收到他的来信，说“看了一部分，新见迭出，如在山阴道上，应接不暇”。这是鼓励的话，是希望我继续干下去，所以他建议我“在此基础上写成一本自成体系的专著”。《写作三论》在这里是首次刊印。

《写作三论》分为作文教学新论、文学创作散论、论写作是对话三部分。

作文教学新论

中学作文教学随谈

对病句的征服

作文教学的方法

中学作文教学的着重点

中学生快速作文法质疑

“诚中形外”——中学作文教学的一个基本原则

克服病句与学习语法——中学作文教学片谈

从平凡生活中发现作文题材——引导中学生突破写好人好事的框子

多写，是培养中学生作文能力的重要途径中学作文教学与情感教育

论阅读对发展中学生作文能力的促进作用

中学作文教学的两个失误
引导学生写什么——略谈中学作文教学的题材问题

中学作文教学与创新教育

中学作文教学与审美感知

作文：中学生成长的反映——中学作文教学谈

中学作文教学与理想教育

发现题材与培育人品——中学作文教学侧议

作文题材与价值观教育——中学作文教学一议

中学生写作文“下笔无言”的原因与对策

文学创作散论

略谈《记一辆纺车》的艺术特色

论语言的美

丽藻片谈

略论意境中的形象

意境内涵初探

生活美的发现

艺术直觉：潜意识向显意识的审美报告

略论无意识的文学创造功能

略论美感中的悲感因素

写作与气质

论写作是对话

上编 与生活对话

第一章 应对“无话可说

第二章 培养健全人格（上）

第三章 培养健全人格（下）

第四章 发展智力因素

第五章 倾听生活言说

下编 与读者对话

第一章 鲜明的读者意识

第二章 较好的思想内容

第三章 恰当的表达形式

汤国铣，教授，1938年5月生，重庆市巴南区人。1962年毕业于贵阳师范学院（今贵州师范大学）中文系，曾在部队作宣传工作11年，1973年回母校中文系任写作教师至退休。读中学时开始发表文章，1976年开始学术写作，迄今发表作品约250万字，出版有《金瓶梅》（缩写）《中学作文教学论》《散文杂文创作论》《作文的奥秘》《作文奥秘续谈》等著作。