本书以智慧型教师通过德育智慧来培养学生的道德智慧为主线，以分析德育的本真以及当前德育乏智的表现和根源为入口，在对智慧、道德智慧、德育智慧以及智慧德育等概念和理论进行科学阐释的基础上，按照什么是智慧德育，为什么要实施智慧德育，以及智慧德育应该怎么实施的逻辑路径，全面论述了智慧德育的基本理念、理论基础、现实必然、价值追求和实践建构，阐明了智慧德育是一种以揭示道德与智慧的紧密联系，释放德育智慧品性为核心的德育理念。

姜浩，男，1981年7月出生，河北沧州人，中共党员。2018年毕业于河北师范大学马克思主义学院，获法学博士学位。现为石家庄学院副教授，主要研究方向为思想政治教育。近年来发表学术论文20余篇，主持和参与各类课题十余项，其中，主持省级课题1项，参研国家社科基金重点项目1项，主编教材1部，获市级优秀思政成果奖励1项。

绪论
第一节 问题的提出及研究意义
一 问题的提出
二 研究的意义
第二节 国内外研究现状评述
一 国内研究现状
二 国外研究现状
第三节 研究目标、研究思路与研究方法
一 研究的目标
二 研究的思路
三 研究的方法
第四节 研究的重点、难点与创新点
一 研究的重点
二 研究的难点
三 研究的创新点
第一章 何谓智慧德育
第一节 重思智慧
一 不同文化体系中的智慧
二 智慧相关概念辨析
三 智慧的张力与价值
四 德育视野中的智慧
第二节 智慧德育的意蕴
一 智慧德育的内涵
二 智慧德育的特征
三 智慧德育的理念
第三节 智慧德育与其他德育理论的关系
一 智慧德育与生活德育
二 智慧德育与人本德育
第二章 智慧德育的理论资源
第一节 马克思主义理论的指导
一 马克思主义人学理论为智慧德育提供理论指导
二 唯物辩证法为智慧德育提供方法论指导
三 实践论对智慧德育提出具体要求
第二节 中国传统文化的支撑
一 中国传统文化蕴含了丰富的道德智慧思想
二 智慧德育继承了中国传统文化中的德育思想
第三节 当代西方相关理论的借鉴
一 现象学理论对智慧德育的启迪
二 复杂性理论对智慧德育的启迪
第三章 智慧德育的现实必然
第一节 道德与智慧的关系要求实施智慧德育
一 道德的形成需要智慧
二 智慧是构成道德的要素
三 道德规范的践行需要智慧
第二节 德育本身的复杂性需要实施智慧德育
一 德育对象的复杂性
二 德育开端的复杂性
三 德育过程的复杂性
第三节 德育现状要求实施智慧德育
一 对知性德育的超越
二 对注入式德育的纠偏
三 对形式主义德育的扬弃
第四节 社会发展呼唤智慧德育
一 现代性的冲击需要实施智慧德育
二 社会多元化需要实施智慧德育
三 道德转型需要实施智慧德育
第四章 智慧德育的价值追求
第一节 道德智慧的生成
一 道德智慧具有可教性和生成性的特性
二 道德智慧对学生道德生活具有引领作用
三 道德智慧可以促进学生德性和谐发展
四 道德智慧可以帮助学生安身立命
第二节 转识成智
一 知识与智慧的辩证关系
二 “转识成智”的意义
三 智慧德育是“转识成智”的过程
第三节 德智统一
一 道德与智慧是统一的
二 德智结合修德启智
三 坚持德育与智育相统一
第四节 知行合一
一 知与行是智慧的重要组成部分
二 “知行合一”是中国传统道德智慧的精髓
三 当前德育中的知行分离
四 “知行合一”是智慧德育的追求
第五章 智慧德育的实践建构
第一节 智慧德育的实施原则
一 贴近生活实际
二 立足学生特点
三 做到随机应变
四 师生双向互动
第二节 智慧德育的实施策略
一 寻找德育可能
二 抓住德育时机
三 把握德育情境
四 注重因材施教
五 应对偶发事件
六 培养道德智慧
第三节 智慧德育的实践境界
一 成风化雨以情感人
二 诗意晕染自由灵动
三 寓教于乐乐学不疲
四 引而不发助人自助
五 艺术升华以美达德
第四节 智慧德育实施的关键
一 智慧型教师是智慧德育实施的关键
二 德育语境下智慧型教师的素养
三 德育语境下智慧型教师的塑造
结语
一 通过本书研究，大致可以得出以下两个维度的结论
二 本书研究的基本情况以及需要说明的问题
三 问题研究前景展望
参考文献
后记