《玩美术 慧生活：幼儿美术“心赏”集体教学活动的探索与实践》是北京市朝阳区幼儿美术教育教研组自2015年9月起开始研究幼儿美术欣赏教育，结合现状，通过培训、同课异构、一课三研等多种方式，就幼儿美术欣赏教育内涵、理念、实施、评价进行探索和实践的成果。全书按照幼儿美术欣赏教育理论综述，幼儿美术“心赏”教育基本思想、幼儿美术“心赏”教育方式：情境——体验式、幼儿美术“心赏”教育中的“一课三研”、幼儿美术“心赏”集体教学活动评价、幼儿美术“心赏”教育中的教师六部分进行。前两章以幼儿园教师可以接受的理论论述为准，主要阐明幼儿美术欣赏教育的意义、价值，以及幼儿“心赏”的特殊内涵和着重点。后四章每一部分包括了一线教师的实践案例和研讨、反思的过程，呈现出师幼互动、师幼共成长以及新时代教师提升专业能力的理念和行动。总之，《玩美术 慧生活：幼儿美术“心赏”集体教学活动的探索与实践》体现了幼儿美术教育审美的本质和教师专业成长的新时代要求。对促进教师开展幼儿美术欣赏教育，进行美术欣赏教学活动以及提升自身美术素养和专业主动性，都将产生积极影响。

从“心”赏从“容”美
章 幼儿美术欣赏教育理论综述
节 幼儿美术欣赏活动基本现状
1.关于幼儿园美术欣赏活动价值的调查
2.关于幼儿园美术欣赏活动认知的调查
3.关于幼儿美术欣赏活动时间及内容的调查
4.关于幼儿美术欣赏活动中教师所困惑的问题的调查
第二节 幼儿美术教育的重要作用
1.幼儿美术教育促进其全面和谐发展
2.幼儿美术教育促进教师素养的提升
3.幼儿美术教育促进文化的传承
第三节 开展幼儿美术欣赏教育的意义
1.幼儿美术欣赏教育的内涵
2.幼儿美术欣赏教育的目的
3.幼儿美术欣赏教育的必要性
第二章 幼儿美术“心赏”教育基本思想
节 幼儿美术“心赏”教育理念
1.幼儿美术“心赏”教育内涵
2.幼儿美术“心赏”教育理论基础
3.幼儿美术“心赏”教育价值观
第二节 幼儿美术“心赏”教育任务
1.幼儿美术“心赏”教育目的
2.幼儿美术“心赏”教育原则
3.幼儿美术“心赏”教育途径
第三节 幼儿美术“心赏”教育实施
1.幼儿美术“心赏”教育内容选择
2.幼儿美术“心赏”教育中的幼儿欣赏特点
3.幼儿美术“心赏”教育建议
第三章 幼儿美术“心赏”集体教学方式：情境――体验式
节 以情景创设促幼儿主动审美
1.营造润物无声的环境氛围
2.提供可感知的欣赏形象
3.创生多样化的感受方法
第二节 以问题引导促幼儿主动审美
1.通过提问引导幼儿感知
2.通过提问引导幼儿想象
3.通过提问激发幼儿情感
第三节 以互动生成促幼儿主动审美
1.情感链接、给予尊重是前提
2.理解要义、积极引导是关键
3.教学相连、活力焕发是成长
第四章 幼儿美术“心赏”集体教学活动中的“一课三研”
节 小班幼儿美术“心赏”集体教学活动研究案例
案例一 幼儿美术欣赏活动――雏趣图（中国画）
案例二 幼儿美术欣赏活动――小泥人（雕塑）
第二节 中班幼儿美术“心赏”集体教学活动研究案例
案例一 幼儿美术欣赏活动――春又至（中国画）
案例二 幼儿美术欣赏活动――鸢尾花（西洋画）
第三节 大班幼儿美术“心赏”集体教学活动研究案例
案例一 幼儿美术欣赏活动――草编昆虫（民间艺术）
案例二 幼儿美术欣赏活动――蛙声十里出山泉（中国画）
第五章 幼儿美术“心赏”集体教学活动评价
节 幼儿美术“心赏”集体教学活动评价的意义
1.“导向性”――帮助教师形成正确美术教育观念
2.“诊断性”――促进教师反思自身美术教育行为
3.“激励性”――推动美术欣赏教育活动不断完善
第二节 幼儿美术“心赏”集体教学活动评价的原则
1.“正确理念为先”原则
2.“幼儿发展为本”原则
3.“客观真实”原则
第三节 幼儿美术“心赏”集体教学活动评价的内容
1.对幼儿表现的评价
2.对欣赏内容的评价
3.对活动目标的评价
4.对活动过程的评价
第六章 幼儿美术“心赏”教育的基础――教师的“心赏”
节 教师“心赏”中国画
1.中国画简介
2.中国画欣赏建议
3.教师“心赏”中国画
第二节 教师“心赏”西洋画
1.西洋画简介
2.西洋画欣赏建议
3.教师“心赏”西洋画
第三节 教师“心赏”建筑与雕塑
1.建筑与雕塑简介
2.建筑与雕塑欣赏建议
3.教师“心赏”建筑与雕塑
第四节 教师“心赏”中国民间美术
1.中国民间美术简介
2.中国民间美术欣赏建议
3.教师“心赏”中国民间美术
附录 幼儿美术“心赏”集体教学活动案例