近年来，网络的成熟发展程度上改变着新一代学生学习的方式、思维的方式，包括写作的方式。在全媒体时代，全民写作冲击着写作的职业化和专业化，也冲击着写作的专业化教育，传统的写作教材面临着跟不上步伐的尴尬；另一方面，新的写作方式、新语言方式、新表述方式、不规范的方式等比以往时代都更加频繁发展，事实上，写作的基础规范化教育比以时代的需要更强烈，任务也更重，情况也更复杂，本教材即是为考虑以上问题而编写。

孟伟简介：教授，博士，博士生导师。目前任教于中国传媒大学传播研究院。2013年主持的《写作与语言艺术》课程评为“精品资源共享课”，2007年该课程评为精品课。本人所牵头的“写作与语言艺术”教学团队2013年评为“北京高等学校继续教育教学团队”。曾任中国传媒大学文学院现代汉语教研室和写作教研室主任。主持教育部、国家新闻出版广电总局、团中央、等省部级和各类其他课题10余项。

发表论文50余篇，多次为《新华文摘》《新华月报》《新闻与传播》转载。出版《现代传媒写作基础教程》《声音传播》《广播传播学》《互联网 时代音频媒体产业重构原理》《移动互联时代的中国广播影响力》等多部著作；参编《语言艺术与写作》等教程。为本科生开设：《语言艺术与写作》、《文体写作》《文学文体写作》《评论写作》《广告文案写作》《基础写作》等课程；为硕士和博士生开始《新媒体理论与实践》《社会化媒体研究》《广播新闻专题研究》等课程。

本教材分为理论篇和实践篇：

理论篇分为七个章节：主要阐述写作的基本理论体系，为写作实践提供知识体系支持。首先，从当代近期新的写作现象人手，阐述写作的意义、价值和使命，并结合汉语的特质论述写作与语言的关系。其次，分析写作的传播过程，在写作活动的大环境中宏观地分析构成写作的诸因素。再次，论述写作的具体过程，细致分析主题、材料、结构和表达方式等各写作要素的基本原则、原理。很后，落脚到写作语言的规范与文章修改层面，完成一个写作理论知识的建构。懂得写作“原则”和“体例要求”，与会写、写得好之间仍有很深的沟壑需要填充。而语言艺术，特别是语法和修辞艺术，对于学习者而言，则是这些“原则”和“体例要求”之间的桥梁。

实践篇也分为七个章节：主要提供给学生文体写作的知识和有针对性的训练方法：其一介绍写作训练的三种基本方法，包括自由写作法、树枝分叉法(思维导图)和魔方六边法；其二介绍基于媒介属性不同，如报纸、杂志、广播、电视、电影和互联网等传统媒体和新媒体的写作特点、规律和技巧；其三从各类文体的角度讲授消息、短评、解说词、广告等基础文体的写作知识和基本技法；很后从写作项目训练的层面，分为三章，讲授新闻类、文学类和实用类文体，小组合作写作项目的流程设计、项目展开、效果评估等。

前言
一、为什么写作
二、为什么学习写作
三、如何学习写作
四、本教材特色
五、如何使用本教材
理  论  篇
第一章  重新认识写作活动
第一节  当代写作的价值和意义
一、智能化写作的发展
二、传播效果决定的写作逻辑
三、写作的私人性与公共性
四、媒体写作被赋予的责任和使命
第二节  从写作角度看汉语的特质
一、汉语基本特征
二、从写作角度看汉语的基本功能
三、从倚重影像的表达趋势看汉语特质
四、从全球化角度看汉语表达特点
第三节  互联网时代写作语言的发展
一、现代汉语的三次革命
二、互联网新词的类型
三、互联网语言与当代写作
第四节  个体写作困境与主体超越
一、“只可意会不可言传”的困境
二、怎么“想”很难做到怎么“写
三、写作主体的超越
第二章  写作作为一种传播活动
第一节  作为传播内容的写作文本
一、时代里的写作文本
二、生活里的写作文本
三、网络传播中的写作文本
四、作为传播内容的写作活动
第二节  作为传播者的写作主体
一、观察能力
二、感知能力
三、记忆能力
四、联想和想象能力
五、艺术鉴赏能力
六、分析综合能力
第三节  成为一个积极的阅读者
一、阅读获得的基本技巧之于写作的意义
二、阅读获得的间接经验之于写作的意义
三、写作与阅读密不可分
四、拥有强大的阅读能力
第四节  作为写作对象的社会生活
一、在动态关系中认识社会生活
二、现实的“生活”与作品中的“生活
第三章  写作主题
第一节  主题的含义
一、什么是主题
二、主题含义拓展
三、主题的特点
四、主题的作用
第二节  主题的形成
一、主题形成的三个阶段
……
实践篇