王律言，1974年4月生。上海市杨浦区控江二村小学班主任，上海市德育特级教师。从教24年，先后主持上海市中小学班主任带头人工作室、上海市第四期双名工程“攻关计划”小学德育基地，致力于小学班主任工作研究，先后主持、参与了“创造教育”“探究型中队创建”“感恩教育”“行规教育”等课题研究。2014年出版个人专著《知恩励行――小学感恩教育实践研究》。
教育格言：教育幸福，成就幸福人生。

一、爱党爱国爱集体 戚瑜二、明礼守法有美德 叶军三、好思乐学善自理 石磊四、明确角色负责任 章春梅五、诚实守信重言行 张玲六、相互合作乐奉献 赵霞七、孝亲尊师知感恩 陈伟英八、珍爱生命健身心 李敏捷九、保护环境爱家园 陈中华

良好行为习惯的形成要经过"知、情、意、行"四个渠道。教育者可以从"知"入手，提升学生的道德认知，在此基础上指导学生践行；也可以运用情商教育，从"情"入手，激发学生内在动机、情感，同样有利于促进学生践行，逐步规范行为。有效激发学生内在动机的教育，是很能贴近学生整体人格的教育。它的成效一定高于通过训练强化手段达成的教育。所以我们关注行规养成与情商培养相融合的实践研究。本书围绕上述内容研究行规养成教育和情商培养这两个不同领域的教育，在孩子形成良好行为规范过程中所起的作用。本书关注的研究内容：是情商因素促进了行规养成，还是行规养成促进了情商培养；这两种教育是如何相互影响、相互促进的，还存在哪些相互抵消的作用等。本书以实践研究为主，理论研究为辅，用已有的理论为实践服务，把核心概念理清以后，着重做面向实际的研究，通过问题情境、一般思路、聚焦结合点、另辟蹊径等板块呈现实践过程和经验，提供有效的方法供大家参考。