贾桂强，浙江省湖州市第二中学语文高级教师，兼任浙江师范大学浙派语文教育研究中心副研究员、之江汇教育广场省级讲师团讲师、湖州师范学院教师教育学院教育硕士研究生实践导师。浙江省“高中语文学科带头人项目班”培养对象、浙江省徐桦君网络名师工作室学科带头人、湖州市蔡轶佳高中语文名师工作室成员；湖州市首批“南太湖特支计划”青年拔尖人才、市“1112人才工程”学术技术带头人，市属学校第三期第一层次名教师培养对象、市直学校教学领军人才培养人选。
第七届全国高中语文教师教学基本功展评录像课一等奖、湖州市高中语文优质课一等奖；浙江省教学论文评比一等奖；承担全国教育科学“十三五”规划2019教育部重点课题（基于学生深度学习的教育生态重构）子课题，主持省、市课题多项，获市一等奖3项；在《中学语文教学》《语文教学通讯》等报刊发表文章160篇；出版教学著作《（论语）新解：卓越人生八项修炼》《生长式语文课堂》《生长——语文教育最美的姿态》《论语通译》等4部；全国中文核心期刊《语文教学通讯》封面人物，省级期刊《中学语文》封二人物，“浙江高中语文公众号”教师专栏推介。
浙江省高考和学考命题教师备选人员；五次参加浙江省高考阅卷；在《语文学习》等报刊发表高考研究文章50篇；多次参加湖州市高中语文期末统考命题工作；湖州市高中学科征题评比一等奖。
获评浙江省教科研先进个人、湖州市第五届教学能手、市教育宣传工作先进个人、市优秀德育导师、市教育工会“年代好老师”。

第一章 基于“学情"的教育思考
从“语文教学”到“语文教育”——“生长式语文课堂”探索
跳出教育看教育——听成刚《创新思维训练提升学习能力》讲座有感
教育要去功利化——听邵泽斌教授讲座有感
跟风：语文研究取向的反思
语文版《<论语>选读》对接新课标学习任务群的三点教学建议
基于“一本二体三维四度”架构的选修课程开发研究——以人文学科知识拓展类选修课程开发为例
核心素养视域下《红楼梦》整本书阅读近十年研究综述
基于“文学阅读与写作”学习任务群的实践初探——以小说《流浪人，你若到斯巴……》文学鉴赏教学三条路径为例
寻找教学的生长点——观摩4节市属优质课有感
从散文文体的引导作用看散文教学内容的合宜性——评余日平执教《都江堰》
第二章 基于“学情"的教材指瑕
整本书视角下人物形象多元化分析
人教版选修《外国小说欣赏》编校指瑕
人教版选修《语言文字应用》教材瑕疵例说
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》编校指瑕
人教版高中语文教科书（必修1～6册）文言文版本对勘及词义注解研究
人教版高中新教材（必修1～6册）文言文异文、引文的校议
选文的删改：请勿“唯简是从”
人教版高中新教材注文商榷八例
《“暮雨潇潇江上村”引义探疑》商榷
苏教版《高中语文》（必修1～5册）编排指瑕
苏教版《高中语文》（必修1～4册）指瑕
苏教版《高中语文》（必修1～5册）的补注
《江南的冬景》误注二则
新时期（2006—2015年）《（论语）选读》研究述评
语文版选修《（论语）选读》教材编写刍议之一
语文版选修《（论语）选读》教材编写刍议之二
语文版选修《（论语）选读》教材编写刍议之三
语文版选修《（论语）选读》教材编写刍议之四
语文版选修《（论语）选读》教材编写刍议之五——关于语文版选修《（论语）选读》“附录”的增补
第三章 基于“学情"的命题管窥
浙江省近五年高考试题乡土特色分析
浙江省近五年高考文言文阅读考查盘点
浙江省近四年高考作文之命题剖析
高考小说阅读设题角度探析
高考文言文信息筛选题中的四大误导项设计方法浅析
高考作文母题备考指津
现代诗歌赏析之备考策略
高考修辞的考查方式与备考策略
高考语文39例病句探析
作文命题的现实语境及新变化——评2015年高考浙江语文卷作文题
文章合为生活而写——关注2009年高考作文
凸显家国大情怀立足青年新起点——评2018年浙江高考作文卷
高考作文评价应删去“有文采”吗？
作文：请不要“拔高提纯”
“排”靓作文“七剑式”
少点“含蓄”，多点“明朗”——关于扣题的记叙文升格示例
从头到尾一线穿，中心思想贯全篇
第四章 基于“学情"的读后随评
阅读：寻找教师专业成长的“镜子”——读李海林《言语教学论》等书有感
从“教”的视角转到“学”的视角——佐藤学《学习的快乐——走向对话》随评
东坡·鲁镇·乡愁
破开人生坚冰——从《约翰·克里斯朵夫》到《故乡》
攫取一点随意点染——我看鲁迅《故事新编》
抓住语文的魂——喜读王尚文《现代语文初中读本》
走出语文研究的“百年怪圈”——读王荣生《语文科课程论基础》札记
一曲苍凉的歌——细读陈忠实《白鹿原》
陶渊明与魏晋放达之风专题学习
安放语文飘荡的灵魂——荐读胡勤《语文认识论》
麦田的守望者——读《苏霍姆林斯基选集》随感
后记

全国模范教师、浙江省功勋教师徐桦君作序，人民教育家、改革先锋于漪，浙江省语文特级教师黄华伟等写推荐语倾力推荐，助力教师提升理论素养、专业水平和实践能力。
贾桂强老师立足于学情，不懈于思考，在这本著作中展示出一个教学实践者踏实的生机勃勃的美好生长姿态。相信每位积极进取的语文老师都可从中获得鼓励、启发，进而找到自己的生长方向。

本书作者扎根一线“教学田野”，关注“学情”，着力从“学的视角”来看语文教育，指向师生的精神成长，从四个方面展开研究。基于“学情”的教育思考，探讨课堂教学的转型，倡导“生长式语文课堂”的构建；基于“学情”的教材指瑕，研究了当前人教版、苏教版和语文版等三种版本的语文教材，重在词义训诂考据，且从宏观层面和微观层面提出独立见解，并形成一定理论框架；基于“学情”的命题管窥，引导学生在宏阔的家国大视野中找到个人意义；基于“学情”的读后随评个案，给一线教师如何阅读教育经典著作，提供了可借鉴路径。