本书从初中数学的“教”与“学”出发，聚焦新课改的重点，切中数学教育的学习方式转变问题，将数学思想方法与解决生活实际问题密切结合。改变“他主、单一、被动接受”的学习方式，倡导“自主、体验、主动探究”的学习方式。在教学实践中，开展“由感而悟”品数学的研究与实践，让学生感受生活现象，领悟数学本质，在“感悟”中促进学生数学核心素养的形成。本书内容主要分为六部分：“由感而悟”品数学的教学主张形成，“由感而悟”品数学的过程构建，“由感而悟”品数学的教学途径，“由感而悟”品数学的教学策略，“由感而悟”品数学的学法指导，“由感而悟”品数学的教学反思。通过以上教学研究，旨在改善教师的“教”和学生的“学”，培养学生创新意识和创造能力。本书可以作为中小学教师在教育、教学过程中的参考资料，也可以作为指导学生自主学习的学习材料。

章 “由感而悟”品数学的教学主张形成
节 “由感而悟”品数学的缘起
第二节 “由感而悟”品数学的内容
第三节 “由感而悟”品数学的特性
第四节 “由感而悟”品数学的目的
第二章 “由感而悟”品数学的过程构建
节 构建导学案教学模式，帮助“由感而悟”
第二节 开展数学实验教学，促进“由感而悟”
第三节 依托现代技术手段，推动“由感而悟”
第四节 提高学生课堂参与度，实现“由感而悟”
第三章 “由感而悟”品数学的教学途径
节 依托数学实验，改善学习方式
第二节 创设问题情境，品味数学魅力
第三节 感受生活现象，领悟数学本质
第四节 引导课题学习，培养活动经验
第五节 抽象数学模型，解决实际问题
第六节 解析学生错误，提出教学对策
第四章 “由感而悟”品数学的教学策略
节 加强自主学习的教学策略
第二节 激发学习动力的教学策略
第三节 激活数学课堂的教学策略
第四节 促进数学理解的教学策略
第五节 培养创新意识的教学策略
第六节 培养统计观念的教学策略
第五章 “由感而悟”品数学的学法指导
节 “由感而悟”品数学的学习习惯培养
第二节 “由感而悟”品数学各环节的学习方法
第三节 “由感而悟”品数学的学习能力培养
第四节 “由感而悟”品数学的中考复习指导
第六章 “由感而悟”品数学的教学反思
节 “由感而悟”品数学中教师的作用
第二节 让学生“爱学、会学”的教学思考
第三节 “由感而悟”品数学的教学感悟
参考文献