本书为“名师作文课”系列中的一种。本书所展示的“情味作文”符合汉语写作的特点，契合“情味论”美学思想及语言哲学的相关要义，是对学生言语生命的成全。本书从课程论的高度，阐述“情味写作”提出的背景、依据及价值，明确了情味写作教学的基本理念、课堂特征，提炼出情感培育的教学策略，并在测试与评价、教师素养等维度进行了探索。同时，除理论建构外，还提供了七则经典写作课例，能给一线教师及研究人员带来启示。

徐飞
苏州中学附属苏州湾学校副校长，中国教育报2014年度推动读书十大人物，全国“三新”作文教学研究会副秘书长，苏州大学兼职硕士生导师，姑苏教育青年拔尖人才，原苏州工业园区中学语文教研员。出版《读书，教师的第一修炼》《作文处方：中学生写作36个“怎么办”》等图书。

第一章：情味作文提出的背景、依据及价值
一、作文教学的迷途—一隋味作文的提出背景
二、情味作文是母语写作的应然要求——情味作文的理论依据
三、情味作文是对言语生命的成全——情味作文的价值思考
课例一：《舌尖上的“人情”》教学实录
第二章：情味作文教学的基本理念
一、激发写作趣味是作文教学的第一要务
二、作文教学就是培养学生对这个世界的深情
三、形象思维可与逻辑思维融合发展
四、教学内容与教学方式应有情有味
课例二：《在比较中发现》教学实录
第三章：情味作文的课堂特征
一、让作文课告别无趣——情味作文课的趣味性
二、不全不粹不足以谓之美——情味作文课的和融性
三、从一粒种子长成一棵大树——情味作文课的生长性
四、没有一座岛屿是孤立存在的—一情味作文课的整体性
课例三：《物象的选择与运用》教学实录
第四章：情感培育的教学策略
一、以文怡情：基于专题读写的情味作文
二、以境导情：基于任务隋境的情味作文
三、以场激情：基于现场共生的情味作文
四、以情唤情：基于主体共生的情味作文
课例四：《用心体贴每一片叶子》教学实录
第五章：情味作文的学习环境
一、抽走那一个“小木块”——营造自由写作的环境
二、写作学习就是进行多重对话——情味作文课的关系重建
三、适时提供写作的“脚手架”—一情境作文教学的支架类型
课例五：《如何形象说理》教学实录
第六章：情味作文的测试与评价
一、作文题目应成为学生写作的引线——兼评2017年高考作文题
二、作文命题应考虑学生的情感世界一以_道作文题的命制为例
三、以评价促进学生写作—一情味写作的作文评价
课例六：《由头的选择与表述》教学实录
第七章：情味作文对教师素养的要求
一、常写作：有写作经验的教师更能教好作文
二、多读书：写作离不开阅读的滋养
三、懂教学：成为学生写作的伙伴
四、善诊断：找准病灶才能对症下药
五、有情趣：成为生活的美学家
课例七：《学习辩证分析》教学实录
后记
附录